初中道德与法治课学生自主学习教学模式研究

周景荣

摘要：初中道德与法治教师进行学生自主学习教学模式的研究，是想要通过有效手段来为学生创设一个自主学习的氛围，使学生能够在自主学习中了解道德与法治，知道怎样借助自主学习来掌握道德与法治知识，构建属于自己的学习体系，明白怎样经过自己的努力来挖掘道德与法治知识，发现自己的潜力。教师在了解学生自主学习先进性的基础上，提出自主学习教学模式探究，更有利于学生发展。

关键词：初中道德与法治课 学生自主学习 教学模式 研究 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-094

引言

学生独立学习的能力是个人可持续发展的基础保证，但同时也增加了学生学习的困难，要求学生有一定程度的自主学习能力，从而提高学习效率，发挥潜能，實现综合的发展。初中道德与法治的教学目标不再局限于学生对学科的理解，而是更加注重培养学生良好的自主学习能力，在确保学生思想上变得健康，有很强道德素养和法律意识基础上，促使其可以形成正确的价值观念。

一、设置课堂问题，刺激学生自主思考

初中道德与法治教师进行学生自主学习教学模式的研究，可以通过设置课堂问题来激发学生自主思考。在学习“合理利用网络”时，笔者为了使学生学会合理利用网络，知道网络是一把双刃剑，既能让人们看到这个世界美好的一面，也会给人们带来恶的侵犯，让学生提高警惕，在教学中提问学生：你在生活中使用网络做些什么呢？你认为网络给你带来了什么影响？网络中有哪些潜伏的危害？你遇到过吗？又是怎样解决的？学生围绕问题，结合课本知识进行了分析。学生认为使用网络可以看到世界各地的人在干什么，可以掌握更多的学习资料，体会到世界的多彩。但是，同时网络也会使人沉迷游戏，被乱七八糟的广告打扰，个人信息被窃取等。学生认为网络有好处，也有坏处，是一把双刃剑，是需要人合理使用网络的。

二、应用自主参与的教学方法，提高学生的自主学习能力

教师在道德与法治教学中，可以通过多元化的自主参与教学方法，调动学生的主观能动性，帮助学生更好地进入到道德与法治课堂中，激发学生的学习热情。例如，教师可以根据教材举办一场以“是否回收发票”为辩题的小型辩论会，让学生充分参与到教学实践活动中，在具体的情感中进一步认识政治知识，丰富自身的学习经验。在辩论的过程中，学生可以全方位了解政治观点是否严谨，这种教学方式充分体现了以学生为主体，构建了和谐的学生主动参与平台。教师可以在课前让学生进行“一分钟时事播报”，聊一聊最近的道德与法治热点，并根据学生学习的需要组织多种实践教学，激发学生参与课堂活动的兴趣和热情。

三、通过合作探索促进自主学习能力的形成

学生在学习时可能会存在一定的思维局限性，教师需要引导学生展开交流，让学生合作学习，并通过探讨深化理论知识的学习。例如，在“监护人生活”课程中，教师可以先向学生展示一些与生活有关的材料，以使学生对生活主题感兴趣，然后教师可以通过播放：“那里有天堂吗？”“来回汽车”的视频，使学生可以进行小组讨论的方式学习，并使用有趣的视频触动学生的心，然后要求学生上网收集一些自然灾害的照片，例如地震，火灾，海啸等，根据这些照片讲述他们的感受，以提高他们热爱生活并保持积极向上的心理情绪，看到生命和守护生命的意识，最后，问学生：“我们应该如何安排我们的生活？”“当遇到一些灾难时我们应该做什么？”让学生分组讨论，最后得出以下结论：“珍惜生命，对生命负责，只有珍惜有限的生命才能过上更好的生活。”此外，教师还可以充分利用互联网将案例和资料结合起来，以多媒体方式呈现给学生，指导学生进行深度阅读和思考。因此，教师在教学中可以发展合作学习模式，对同一个主题进行探索性教学，以全面的培养学生合作学习意识，并以此为契机，不断通过合作探索的模式促进学生自主学习能力的形成。

四、加强习题训练，培养学生自主学习的好习惯

加强道德与法治习题训练可以帮助培养学生的自主学习能力。在道德与法治习题训练过程中，教师还要注重对学生分析与理解问题能力的考查，引导学生从习题材料中捕捉关键词，找到教学的重点难点。然而在实际教学中，良好的自主学习习惯不是短时间内就能够养成的，而是需要根据教师的引导和自身的节奏进行科学专业的训练，在教师的引导和学生的配合下，坚持科学合理的练习，才能帮助学生逐渐养成良好的自主学习习惯。例如在初中道德与法治“法律为我们护航”中，教师可以借助真实的案例，引导学生做习题训练。比如针对“未成年人如何用法律保护自己”这个问题，列举“未成年人打赏游戏主播用父母的信用卡花掉了上万元”“校园欺凌”等生活中的案例让学生自主分析与思考，使得他们在分析与理解案例的过程中，明白法律对未成年人的保护是有限的，教会学生正确运用法律武器，保障自身的权益。只有这样，才能让初中生在自主分析及运用法律知识解答问题的过程中，更为精准地掌握法律条文及条款的内容，才能使得他们掌握正确运用法律的方法，从而不断增加法律知识与意识。

结束语

总之，在初中道德与法治教学过程中，教师要优化教学方法，鼓励学生进行自主学习。教师应在充分调动学生学习自主性的基础上，充分结合学生的实际学习情况，实现以学定教，从而不断提高学生的学习水平。

参考文献

[1]王丽.试论初中道德与法治课学生自主学习教学模式[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]董桂华.初中道德与法治课学生自主学习教学模式的探索[J].新课程（中学），2019（10）：138.

[3]历博.基于学生自主学习的初中道德与法治教学模式探析[J].新课程（中学），2019（08）：149.