浅析任务型教学在高中化学教学中的应用

周全荣

摘要：任务型教学法是一种创新的教学方法，可以激发学生学习兴趣，通过任务完成学习，提高学习效率和质量，并达到素质教育的目的。基于此，在中学化学教学中运用基于任务的教学方法非常重要。其是提高化学教学效率的有效方法，也是提高化学教学质量的有效途径。此外，研究基于任务的教学方法的应用也可以促进基于任务的教学方法的有效实施，这一点非常重要。

关键词：任务型教学;高中化学;应用 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-007

一、基于任务的培训制度概述

所谓任务教学模式，是在鼓励学生进行任务型学习的前提下，着重强调学生在教学中的主体性，全面发挥教师的支持作用，综合考虑当前的学生问题和情况。其使学生能够学习发展主观能动性，提高实践能力和思维能力，并在成长过程中执行学习任务。值得注意的是，尽管化学学科的内容接近生活，但教师在进行任务型教学时应注意以教学目标为基础，指导学生分解任务，细化需求，然后执行。在整个过程中，学生不仅可以独立思考，而且可以在发展逻辑思维技能的前提下，不断地以不同的方式理解问题，分析和总结答案。

二、任务教学法在化学教学中的应用

（一）根据实际情况科学设计学习任务

顾名思义，基于任务的培训是必不可少的部分。要将任务型教学应用到化学中，首先必须设计学习任务，以使学生有明确的目标。目标就像一座灯塔，指明了前进的方向。一旦有了目标，便有前进的道路。教师了解应该做什么以及需要准备什么。因此，在设计学习任务时，教师需要专心，与高中化学教学的内容保持一致，并充分考虑到学生的化学基础，主要是实现短期目标，循序渐进。只有这样，才能调动学生的积极性，更好地实现高中化学教学目标。

在教室里进行示范培训可以最大程度地激发学生的兴趣，并激发学生对知识的渴望。例如，通过研究“电解水原理”的内容，结合学生生活中的常识，这部分学习内容将转变为直观生动的化学实验。

例如，学生知道氢和氧是空气中的常见成分。因此，老师创造了这样的学习任务：在两根管子中装入电解液（NaOH溶液），并将铁棒作为正负电极插入，打开直流电源，调节电解电压，然后指导学生进行观察和监控。记录在两极中形成的气泡的速度。收集相应部分气体所需的时间，收集的氢气量与氧气量的比值等。然后，根据学生所了解的特性，使用小型的燃烧过的木棍和带有火花的小型木棍来测试生成的气体。然后使用该仪器通过改变电压，电极之间的距离，电解质和其他各个变量来执行实验，观察实验中形成的气体比例，并比较条件以获得合适的条件。通过在课堂上进行实验，可以丰富课堂内容，并将需要学生记忆的无聊的概念知识转变为相当学生学习任务，使学生可以通过对知识的清晰掌握来进行实践和学习，这种方式更令人印象深刻。

（二）教师引领思维

老师希望培养学生处理信息，独立获取知识，分析和解决问题，沟通与协作的能力。他们需要积极参与并积极工作。在基于任务的教学中，教师首先要求学生解释任务，然后积极指导学生，使学生可以自己考虑问题。在研究过程中，学生可以逐渐塑造自己对知识的理解，可以找到自己的问题。

（三）营造良好的课堂氛围

在化学教学过程中，教师需要在课堂上积极，友善地进行教学，消除学生的紧张和束缚感，营造良好的学习氛围，为学生的未来发展打下良好的基础。为了在课堂上营造良好的氛围，教师需要从三个方面入手：首先， 需要利用良好的老师声望和形象来影响课堂，利用教师的影响力，并鼓励学生积极思考和努力学习。在教学过程中，一些教师更有勇气，可以使学生自觉地思考和执行任务。其次，教师需要运用自己的积极情绪感染学生，使学生可以感受到愉悦而平静的氛围，并为学生提供心理暗示。第三，为了确保激动人心的教学活动，教师需要明智地使用有趣的语言，选择正确的活动，来营造轻松愉快的课堂氛围。第四，教科书的部分内容需要以幻灯片，实验，动画片等形式表达。以能够在视觉上显示相关内容并在教室中营造良好氛围的形式。

（四）注意流程并合理鼓励小组合作

尽管学生认为任务型教学是教学的关键部分，但这并不意味着教师可以完全解放和释放。相反，由于没有排练，学生之间的协作和互相帮助将完成学习任务，这将导致更多未知情况和无法预料的问题。同时，需要教师的帮助和指导。老师的角色仍然很重要。在这方面，学习过程需要老师的大量关注。为了达到优化学习效果的目的，教师可以合理地使用基于任务的教学方法来促进小组学习

（五）进行小组交流以完全嵌入学习任务

进行化学实践操作时，各组可能会有不同的实验结果。根据课堂上提出的任务，实验结果的差异可以呈现给课堂上进行讨论和分析。差异的原因鼓励学生进一步了解化学知识。例如，在确定中和反应和分解反应是吸热反应还是放热反应时，一些学生的评估结果可能有错误，而另一些学生可能由于实验过程的异常操作而有错误。然后，不同的小组对出现的差异提出了质疑，并能够积极地分析实验程序。如果在学生之间的讨论中可以找到导致结果错误的原因，那么可以有效的提高学生解决问题的能力。如果学生无法使用老师的指导和建议准确地找出差异的原因，那么也可以帮助学生首先回顾实施情况。此外，要求教师及时评估小组探究过程和可疑问题。

简而言之，在新课程的背景下，教师应改变传统的教学模式，并采用基于任务的教学方法。在高中进行化学教学时，教师应根据学生的课程设置和实际情况，创建教学环境，并将化学知识整合到环境中。教师应组织教学内容，科学地规划教学任务，使学生掌握知识，提高教学技巧，从而提高教学效果。

参考文献

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