将墙面交给幼儿，让主题墙“灵动起来”

徐赛琼

摘要：《纲要》中明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”而主题墙作为幼儿园课程的隐性体现，其创设的好坏对幼儿的身心健康发展影响颇大。因此如何调动幼儿在主题墙创设中的参与性性、积极性、创造性应该是在教师在每次主题墙创设中必须思考的问题。

关键词：主题墙;幼儿;环境

幼儿能够健康快乐成长，环境在其中发挥着特殊的作用，因此“创设与教育相适应的良好环境”也成了幼儿园教育工作的重要原则。现如今越来越多的幼儿园将环境创设放在了与幼儿园主题课程开展的同等位置，而主题墙又作为幼儿园主题教育活动开展过程的内容呈现的环境，可见其在幼儿成长过程中的存在着潜移默化的关键性。而作为教师在创设主题墙的过程中往往又会有一些误区。

一、幼儿园主题墙创设存在的问题

1.“花架子”的主题墙

不少教师在根据一个主题创设主题墙时，往往将主题墙内容呈现过于“精致化”，让主题墙变成了摆设，只可远观不可让幼儿近距离操作。为了考虑精美，教师往往只考虑墙面的美观性，在主题墙内容和组织上敷衍了事，缺乏周全的考虑。同时我们经常在主题墙上看见大段文字，单一作品的呈现，看似幼儿参与了主题墙创设，实则教师将主题墙变成了宣传栏，并没有做到主题墙与教学产生实际互动性，只是将主题墙作为了单一的摆设工具。

2.有“拖延症”的主题墙

很多老师在一个主题的开展即将进入尾声的时候才会开始创设当前的主题墙，等到下一次主题更迭可能又是几周的时间，忽视了主题墙的意义。主题墙的创设不是一蹴而就的，它应该是随着主题的产生、发展再到主题进一步完善的过程而随之呈现动态变化的。

3.“看似满实则乱”的主题墙

主题墙是随着主题课程开展，将主题课程中所涉及到的各个层面内容以一系列活动呈现，所以教师在创设主题墙的过程中个别会为了追求内容的丰富性，将所有的内容呈现在一块空间局限的主题墙内，导致内容板块拥挤，呈现内容碎片化。由于缺乏结合孩子兴趣点以及对主题板块之间的关联性的思考，导致最终呈现效果看似充实，但是实则缺乏课程的递进性，联系性，无法清晰地展现课程开展过程中的行径路径。

二、有效创设主题墙的策略

1.基于幼儿的年龄特点，注重主题墙的趣味性

幼儿天生对色彩敏感，但同时主题墙的颜色又最容易影响幼儿的心理和情绪。因此在主题墙色彩搭配上教师要合理运用色调来确保主题墙画面的和谐统一，最终确保完美版面呈现效果同时又不影响集体教学活动时幼儿的专注力被主题墙所吸引。不同年龄段的幼儿在个性、兴趣点、表达表现能力等方面存在着差异性，对其所在环境的需求也是不一样的。因此教师在创设主题墙过程中要考虑不同阶段孩子的年龄特点。

2.给予幼儿与主题墙对话的机会，增强主题墙的互动性

（1）学会“平等对待”

主题墙作为一个给幼儿可以表现自己长处和获得自信心和成就感的特殊教育的环境平台，教师在创设过程中应该尊重每个幼儿的付出，切勿为了墙面的美观摒弃一些能力较弱的幼儿作品，要肯定每个孩子独特的表达表现方式。在“春天来了”主题中，教师创设的其中一个版块“画画春天的花儿”，营造了一个小花园环境，将每个幼儿作品都呈现在这个板块里面，孩子们会主动向同伴甚至老师介绍自己的作品。让个别缺乏自信心的幼儿获得积极的自我肯定，敢于表达表现自我，更加积极地参与到活动中，从而真正体现了主题墙的教育功能。

（2）追求“留白艺术”

留白艺术不仅仅只表现在艺术中，在现在的幼儿教育中，也存在着“留白”教育，比如主题墙的创设。主题墙的创设是作为课程开展过程中的一个师幼线下交流的平台，而教师作为一个引导者，应该充分给予幼儿提问、自我探索、自我发现解决的时间和空间。这就需要教师在主题活动开展过程中学会做“减法”，将原有的充实的墙面内容才是最佳的想法舍弃，用“留白空间”来代替，在主题墙上增设一些工具如：纸张、画笔、夹子……为孩子增添主题墙墙面丰富感提供一个平台。教师作为观察者、支持者和倾听者，充分肯定孩子自我学习的能力，在同伴的相互影响下让幼儿的各方面能力得到良性发展。

3.教师敏锐的课程捕捉力，体现主题墙的独创性

幼儿主要以直觉行动思维和形象思维为主，他们获取信息的方式主要以直接感知为主。而在幼儿园主题主题活动的创设环境过程中，孩子作为活动中真正主体的特殊性告知教师作为活动主体之一需要具备敏锐的“嗅觉”去捕捉孩子兴趣点的能力。

4.多元而动态化的创设，发挥主题墙的灵活性

多元化指的是主题墙呈现方式和材料的多元化。在主题墙布置时，为了吸引幼儿主动走近主题墙，教师可以展示与主题相关的文字、图片、调查表、幼儿作品等方式来丰富墙面，调动幼儿积极参与主题墙的积极性。同时教师利用多种材料制作与主题相关的墙饰装点也能对主题墙面起到点睛之笔的作用，画面更加靈动，对幼儿的审美也是一种潜移默化的熏陶。

主题墙的创设应随着生成性主题的发展进行更迭，随着主题的开展和不断深入逐渐丰富墙面内容。同时由于主题墙的空间受限，为更好的给孩子们呈现良好的视觉效果，主题墙板块间也应该做到动态化，将近期正在开展的活动板块放在孩子最容易接触到的可操作性视线范围内。

幼儿园主题墙面环境作为教师开展主题课程的“舞台”，是教师的课程理念、价值层面的体现，是教师在主题课程具体活动实施途径的展现，同时也是教师能力提升方面的一个缩影。我们也会在不断地探索中为孩子营造一面会说话的墙，让孩子走近它，并不断吸取养分茁壮成长！

参考文献：

[1]裴佳美，幼儿园主题墙创设存在的问题及对策.学周刊.2015（3）期.

[2]潘丽华，浅谈如何开展幼儿园主题墙面环境的创设.中国校外教育.2015-28-141

[3]杨佳星，浅谈如何提升幼儿园主题墙的教育价值.《儿童大世界：教学研究》2019（3）期.

浙江省绍兴市柯桥区六一幼儿园 312000