幼儿园自主游戏的价值及现状

斯科婷

摘要：在当前的幼儿园教学当中，自主游戏活动是热点关注的领域之一。爱玩是幼儿的天性，自主游戏符合幼儿科学成长和发展的规律，但是由于幼儿的身心发展还不够健全，因此，教师在幼儿自主游戏中的指导行为显得十分重要。基于此，教师应该以现阶段幼儿园的教学工作情况为基础，结合近年来幼儿自主游戏活动的特点，分析幼儿自主游戏活动中存在的问题，并针对这些问题提出相应的应对策略。

关键词：幼儿;自主游戏;价值;现状

前言：

幼儿园自主性游戏于培养学生的积极性以及良好的人际交往能力具有重要的作用。可以帮助幼儿认识不足，分享他人经验，还可以发展幼儿自主性，促进幼儿个性发展。因此，在自主性游戏活动中，教师要关注幼儿活动情况，进行个性化评价、客观性评价、发展性评价、开放性评价、科学性评价、多元化评价，发挥幼儿在游戏中的主动性与创造性，促进幼儿个性与能力的发展。

一、幼儿自主游戏活动的概念

幼儿自主游戏是随着幼儿课程改革而新兴的概念。在游戏过程中，幼儿根据自己的兴趣爱好和实际需要，在游戏材料、游戏玩伴、游戏的主题和内容、游戏冲突方面的协商与解决方面进行自主选择，并以此使幼儿在创造能力、积极参与、主动思考等方面得到充分发挥，使幼儿可以主动体验游戏的活动称为幼儿园自主游戏。每个个体在学习时所呈现的思想、认识、行为及作风等方面的综合特征称为学习品质。对于幼儿来说，幼儿的学习与成人的学习是有差异的，具有不分时间、不分场合进行学习的特点。因此，幼儿除了在幼儿园中进行常规学习活动外，还通过一系列特殊形式来进行认识事物的学习活动。教师在对幼儿兴趣的激发、性格的养成、学习品质的形成方面也起到了重要的作用。

二、大班幼儿自主游戏的价值及现状

大班幼儿的合作意识逐渐成熟，具有一定的自主能力，也积累了一些游戏经验。在开展自主游戏之前，通常会对游戏的具体内容做出具体分工，享受游戏过程。为了让游戏收到理想的效果，幼儿会想尽办法来克服游戏中遇到的困难。教师必须要激发幼儿对游戏的兴趣和好奇心，才能从根源上推进幼儿自主游戏的开展。要使幼儿能够在自主游戏中养成良好的行为习惯和敏锐的思维方式，教师必须充当重要的角色，对幼儿进行一系列支持和引导，在自主游戏过程中有效提升幼儿的综合能力。教师可以利用周围的环境或物品来丰富游戏场景，以丰富自主游戏的内容，保持游戏的多样性，激发幼儿对自主游戏的兴趣和热情。

游戏是幼儿园的基本活动。帮助幼儿享受游戏乐趣，并收获对学习方法的认知，促使幼儿的身心得到全面发展，是幼儿教育的核心理念和目标。满足幼儿游戏的兴趣和需要，培养幼儿良好的学习品质，是自主游戏开展的重要发展方向。为了使幼儿的学习品质获得实际且有效的提升，幼儿教师必须做到对身边多种资源的物尽其用，為幼儿创设出丰富多元的活动和游戏场景，把幼儿和对幼儿的教育放在心中，时时刻刻把握好培养幼儿良好学习品质的宗旨。幼儿的表达能力相对薄弱。在自主游戏中，教师可以鼓励幼儿对游戏进行大胆的总结和评价，指出在游戏中遇到的困难和获得的亮点，采用谈话法培养幼儿描述的积极性和完整性。在集体表述和个人表述的过程中，收获学习的方法，即从游戏中反思，从反思中再次学习和推进。

三、幼儿园自主游戏的实施措施

（一）营造自主游戏的氛围

例如，在服装自主设计游戏中，幼儿小花设计了一条背带裙，裙子上有很多蝴蝶，蝴蝶的颜色和姿态各种各样。在自主性游戏活动评价中，教师可让幼儿介绍自己设计的作品。在小花介绍的时候，教师问她：为什么裙子上有很多蝴蝶？这些蝴蝶都有名字吗？小花笑着说：“我设计的这条裙子叫蝴蝶世界，是专门为去花园游玩的小朋友设计的。小朋友去花园玩的时候，裙子上的假蝴蝶会吸引来真蝴蝶。”教师鼓励小花为自己设计的背带裙做宣传。小花便邀请小蜜上台一起进行宣传： “花园世界的美妙，从穿上蝴蝶裙子开始。”教师带头为她们鼓掌。幼儿存在个体差异，有各自的优点和长处。教师在自主性游戏活动中发现小花擅长设计、绘画，但性格比较内向，小蜜胆子比较大，善于表达，因此，就抓住了她们各自的特点，引导她们进行合作，取长补短。

（二）做好自主游戏的多元评价

自主性游戏活动的评价一般是在教学活动的最后，教师对幼儿的评价可以起到画龙点睛的作用。因此，教师要重视每一次游戏评价，运用多元化评价方式与幼儿进行互动，在游戏中融入评价环节。例如，在吃海鲜大餐游戏中，教师可了解幼儿喜爱的美食，并制作成图片，让幼儿自主选择自己喜爱的美食，对图片进行裁剪，然后放在自己的盘子里。这样，幼儿喜欢的海鲜大餐就完成了。这时，教师可与幼儿围成一圈，一起介绍、欣赏、点评。值得注意的是，不仅教师要点评，幼儿之间也要相互点评，还要进行自我点评。教师也可以让幼儿将作品带回家，让家长点评。在经过点评后，教师可让幼儿投票选出自己喜爱的作品，同时还要为自己投票的作品起一个名字。这样，幼儿都会将心思集中到评价上，不仅能培养自己的评价意识，还能提高对自身的认知能力。

（三）创造情景式的自主游戏

例如，在市场买卖活动中，苹果和梨子共一元钱，这时一位幼儿在吆喝顾客（教师）来购买。顾客故意出一些难题，说只买一个苹果不要梨子。幼儿便回答说一个苹果不要钱。顾客一听不要钱便拿走了所有的苹果，留下了所有的梨子。在游戏讲评时，幼儿开心地告诉教师他的苹果都卖出去了，但是梨子却还都在。幼师便问他赚了多少钱，幼儿才发现自己没赚钱，但是心里却非常开心。在这个例子中，教师没有按照传统观念——关注幼儿赚钱问题，而是关注幼儿把苹果都卖掉时的成就感，树立幼儿的成就感和自信心。

总结：

综上所述，幼儿园老师要精心选择适合幼儿的自主游戏，并对自主游戏进行改编和创新，丰富幼儿的游戏方式，使幼儿在游戏中快乐地成长，通过体育游戏、益智游戏等锻炼幼儿各方面的能力，教师要通过多种途径搜寻游戏，使幼儿在玩游戏的过程中更好地了解当地文化。幼儿在做游戏的过程中，有助于培养幼儿积极的探索意识，使幼儿能够积极地表达自己的看法，使幼儿体验到不同的社会角色，树立正确的人生态度。

参考文献：

[1]王丽娅.浅谈区域游戏促进幼儿自主学习的价值[J].课堂内外·教师版（初等教育），2020，（9）：158.

[2]王丽杰.区域游戏促进幼儿自主学习的价值及建议[J].吕梁教育学院学报，2019，36（1）：35-36.

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