提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

吴靖阳

摘要：小学语文阅读教学中丰富的教学情境、值得探究的阅读深度，都可以激发学生的阅读兴趣，进而提升阅读能力。基于此，小学语文教师应该坚持现有的教学理念，通过合理应用多种教学策略创设情境，调起学生阅读热情，激发学生阅读兴趣，并通过阅读竞赛展示阅读教学效果，以此使学生在潜移默化培养阅读习惯，强化自身阅读素养，进而展示阅读教学有效性。

关键词：小学语文;阅读教学;有效性

前言：

阅读教学是语文重要的组成部分之一，也是语文教学的中心环节。小学语文阅读教学更是语文教学重点，是学生各阶段阅读的基础阶段，也是学生阅读能力奠基阶段。因此，小学语文教师应重视阅读教学的有效性策略探究，以此巩固学生阅读基础，提升阅读课堂教学质量，培养学生自主阅读能力，进而使学生在教师阅读教学策略引导下，达成教学成效。

一、信息技术策略融入阅读教学，提升有效性

随着科学技术的发展，信息技术作为新兴的教学策略融入阅读教学，对调起学生对阅读教学的参与热情起到积极有效的作用。基于此，小学语文教师应注重阅读教学中信息技术教学手段的运用，以此提高小学语文阅读教学策略探究有效性。同时，使学生热情满满地投入到阅读教学中，扎实阅读基础，为后续阅读教学助力。

如，在四年级《观潮》阅读教学时，教师就可通过现代化信息技术手段把钱塘江的潮涨潮落播放出来，使学生如同身临其境，感受钱塘江涨潮时雄伟壮阔的景象。同时，有条件的小学语文教师在进行课件设计时，可以应用3D信息技术手段把涨潮时的波澜壮阔灵动呈现出来，进而让学生感觉到汹涌的巨浪涌向自己，以此引来阵阵的惊呼声，有效调起学生阅读兴趣。学生通过多媒体信息技术手段，不仅可以感受到视觉上的冲击，还享受到听觉上的良好感受，使学生对阅读教学的参与兴趣陡增，进而紧跟教师的教学思路，深度探究“观潮”所蕴含的情感，以及写作技巧与表达方式。基于此，学生通过信息技术层层深入对《观潮》文章结构进行探究：作为首句首段的“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。”直接点明文章写作对象“钱塘江大潮”，以及写作原因“自古以来被称为天下奇观”，紧接着第二段点明了时间“农历八月十八是一年一度的观潮日”，进而对钱塘江大潮进行详细的描写。这样的信息技术教学手段使学生有效掌握阅读方法，提升阅读有效性。

二、表演情境策略渗透阅读教学，提升有效性

表演情境教学以激发学生的学习兴趣为主，小学语文阅读教学中通过表演情境教学策略的渗透，提升阅读有效性。基于此，小学语文教师在阅读教学中因以教学内容为基准，设定表演情境，激发学生阅读兴趣，活跃阅读教学课堂氛围，提升阅读教学效率，展示表演情境策略渗透阅读教学探究有效性。

如，在《巨人的花园》阅读教学过程中，教师就可以通过让学生以表演情境进行对阅读文本的理解。教师指导学生进行角色的分配，由于文本中共有巨人、小男孩、孩子们这些人物，教师就可通过这些人物指导学生进行角色的分配，以小组为单位，每个小组共有十个学生，这十个学生中有巨人、一个小男孩、旁白、其余的七个学生作为叽叽喳喳的孩子们，出现在在表演的现场。整个表演从担任旁白角色学生开始“从前，一个小村子里有做漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子们都喜欢到那里玩。”作为巨人角色的学生，经过旁白角色的学生导入后，进入表演，表演时应依据文本中巨人的神态描写进行惟妙惟肖的表演，如“他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”作为主角的巨人表演的学生，在这段表演中应是愤怒的、怒吼的，学生通过这样的表演，真实体验生气时的神态描写，进而学习到神态描写的写作手法，在后续的阅读中，再遇到类似的句子，马上就会知道这是什么描写手法，表达了什么样的情绪，达成阅读有效性。表演情境在这篇阅读教学中，教师可让学生通过角色的互变，使每位学生都体验一下作为巨人的愤怒神态以及后来的愧疚心理转变过程，以此达成阅读教学中应用表演情境教学渗透有效性，进而提升这种教学策略探究有效性。

三、竞赛演讲策略展示阅读教学，提升有效性

提升小学语文阅读教学有效性的策略，还可以通过竞赛演讲的模式达成，并通过竞赛演讲，展示阅读教学效果，提升阅读教学有效性。基于此，小学语文教师，在每个单元的阅读教学结束后，应依据本单元阅读文本教学主题内容进行竞赛式的演讲比赛，以此检验学生在本单元阅读知识积累情况，以及阅读效果程度。同时，通过这样的竞赛式演讲模式提升学生综合阅读能力，培养学生当众讲话的能力，进而提升阅读教学有效性。

如，在四年级上学期第三单元阅读教学结束后，教师就可以依据本单元阅读主题“处处留心皆学问”进行竞赛演讲，让学生依据这个主题，自己拟定一个关于：处处留心皆学问“的演讲题目，准确生动地进行表达，并通过细致观察，展示观察的过程、结果以及感悟。学生可以依据这个单元中的三首古诗《暮江吟》《题西林壁》《雪梅》感受古人通过观察，以诗歌的形式的表达感悟，也可以通过现代阅读文本《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》，体验作者通过生活中的细致观察呈现出来的阅读感悟，进而作为演讲的素材，呈现出来，让其他学生共同体验。同时，学生通过演讲竞赛的参与，积极总结单元学习内容，积极进行生活素材的积累，积极总结自己的阅读感受，有效巩固阅读教学内容，提升自主阅读学习能力，还使学生通过这样的竞赛式演讲，在准备过程自己查找参赛资料，進而潜移默化中培养阅读习惯，达成有效的阅读教学策略的探究成果。

总结：

基于以上对提升小学语文阅读教学有效性的策略探究，教师在教学实践过程中可以通过信息技术融入阅读教学，彰显阅读策略提升有效性，也可以通过表演情境的渗透，达成阅读教学有效性的提升，还可以通过竞赛式的演讲情境，呈现阅读教学策略有效性。通过这样的阅读教学有效性策略的探究，调起学生阅读积极性，激发阅读兴趣，有效培养学生自主阅读能力，达成小学语文阅读教学成效。

参考文献：

[1]汪小娥.关于小学语文阅读教学有效性策略解析[J].读与写，2021，18（2）：82.

[2]杜明杰.小学语文阅读教学有效性探究[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：87.

浙江省义乌市廿三里第二小学 322013