浅析初中代数教学

周涛

【摘要】转化教育思路，突破教学瓶颈，代数教学要向综合性目标发展。在十三五的迅速发展过程当中，数学教育尤其是初中数学教育呈现了蓬勃发展的状态。以袋数和数的相关内容为多样化呈现的数学知识。从教育教学的层面扩展到学生数学思维，培养学生综合能力成长的层面。带动着当前的数学教育能够在研究和理论的配合过程当中。深入学生的生活当中，做到理论知识能够为实践所用，实践能够为学生成长所用。本文探讨的是数学代数教学的相关内容，

【关键词】初中代数;学概述;法与途径

一、代数与代数教学概述

（一）代数概念

在数学发展过程中，代数的相关概念伴随着数学界人才的不断充实和数学作业这些理念的不断丰满，有着大同小异的变化。总体可以分为三个阶段的呈现。第一个阶段的代数就是以一种线性和多项式方程组的研究，不过那个阶段的数学家们还没有能力去研究更加高层次的多项式方程组。在第一阶段当中，并未产生有关于代数教学的相关内容，更无法涉及到初中数学的代数有关定义，含义和推广以及教育。[1]

第二阶段的代数研究是对群环域模等抽象代数结构的研究，涉及到的内容远远高于初中教学的内容。但是也有一部分的知识能够融合到初中教学阶段以来，作为扩展性内容和初中数学代数这学期这样的竞赛内容进行填充。

第三阶段的代数是对范畴、函子等“泛结构”的研究。总的来说，就是从对具体对象的研究升级到对对象之间的关系的研究，越来越抽象，越来越本质

（二）初中数学代数教学的问题

初中数学教育代数教学事业发展以来，一直呈现了如火如荼的状态，各位一线代数教学老师不断的出新计划，出新谋略，以带动整个县区代数教学发展为己任。在这个过程当中，我们发现的问题也不在少数，这代表着我们在后续的发展过程当中提升空间仍然是有的。在十四五广州发展计划之际，作为初中数学教育的代数教学人士，也有自己的一份感言，或者是说相应的意见，结合了整个县代数教学的现状与未来发展的对策，提出了如何转变教育思路，突破初中生教学瓶颈，朝着综合性目标发展的三大板块。[2]

长久以来萦绕在初中数学教育代数教学的一个问题，与全国的步调统一，这个问题就是如何在教学和教育之间达到平衡，既不给初中生带来过重的负担，又能让初中生在这个过程当中养成可以适应于义务教育的良好学习习惯，并且能够在过渡期间，掌握一定的方法，带动全方位的成长和综合性的提升。

二、提高数学代数教学的方法与途径

（一）做好学情调研，制定与时俱进教训计划

做好学情调研，根据不同学段不同内容制定与时俱进的教学计划，避免人云亦云随波逐流。初中生教学当前最尴尬的境地就是无法展示出教学的部分，而是从教育入手，带给学生更加综合性的成长，这也给了很多初中生老師限制，有的老师认为在初中生园阶段加入一部分适当的学习内容是有助于初中生成长的。但是在国家制定的教育大纲当中，很大一部分地区不允许将教学这样的字眼加入到代数教学过程当中，使得我们不断的考虑如何将教学和教育达到一种平衡，再投入到整体的代数教学过程当中。在长期的实践与教育教学过程当中，我们看到初中数学教育代数教学事业也出现了这样的问题，那在十四五发展之际，更要打破这样的瓶颈，做好学情调研，根据中班小班大班不同学段，还有结合初中生不同方面的学习习惯和成长内容，制定特色化的适合于每个班级，甚至每位同学的与时俱进的教学计划。

（二）做好思路转变，以学生数学能力提升为体

做好思路转变，教育教学本为一体，以初中生发展为主体。做好思路的转变，不在教育教学的区别上下功夫做区别，而是正确认识的教育教学本就是一体以初中生发展为主题。以个人的教育教学经验为主，我会发现初中数学教育的代数教学正出现了一种整体的发展瓶颈，在我个人认为要想打破这个瓶颈，必须要做好思路转变，再借助于代数教学工作大纲的基础之上，把教育教学融合为一个大的层面，以初中生的整体发展为主题，帮助初中生在这个过程当中合适的接受知识。当然，在整体的代数教学过程当中，还是以养成好的习惯，培养好的品格，树立正确的三观为主要的工作，在这个基础之上，有必要的结合我们现在运行的区角活动以及其他的事宜的方法，促进初中生综合性的成长。

（三）大胆创新，小心实践，总结经验，不断反思

大胆创新，小心实践，总结经验，不断反思。在初中生工作当中，我们要结合初中数学教育的整体实际来运行，不能够以大框架为主要的核心之外就流于刻板化的工作，墨守成规，更应该以初中数学教育当前的文化发展和整体的十四五发展规划格局为主要思考点，大胆创新，小心实践，总结经验，不断反思。大胆创新，实际上就是要结合我们未来发展过程当中的一些需要提升的方面，找到适合每个园区甚至每个学生的提升空间，进行经验总结，在课程实践过程当中要小心进行实践，并且能够做到堂堂有反思，不仅是一堂课的反思，一个区域的反思更要是校校联合起来反思。[3]

三、总结

初中数学教育代数教学将走向何方，不仅仅是来自于总的计划方案更加要注重于每一个实践过程当中的细节进行核实，成果收获。当我们每一位代数教学工作者能够打破瓶颈敢于创新的时候，也就是说代数教学工作整体向前迈了一大步，接下去能够和初中生发展相结合，甚至是说进行完美契合的时候，代数教学工作可以说大部分都已经走上了尽善尽美的轨道。当然计划在实践的过程当中，必然还会有相应的琐碎的问题出现，我们不能够讳疾忌医，更要勇敢的面对这一部分问题，披荆斩棘，落实每一个制定的计划，切实保障在十四五的相应实施过程当中，初中数学教育代数教学能够达到一个新的高峰。[4]

参考文献：：

[1]韩诗贵.数学概念形成中的弱抽象和强抽象及其教学——以初中“数与代数”领域为例[J].教育研究与评论（中学教育教学），2021（01）：47-49.

[2]刘玉鹏.运用化归数学思想，把握初中代数基本建构[J].天津教育，2021（02）：140-141.

[3]孙凯.基于关系建构的初中数学讲题教学策略[J].中学数学杂志，2020（12）：11-14.

[4]沈小军.整体思想在初中数学解题中的妙用[J].语数外学习（初中版），2020（12）：19-20.

广西省南宁市第四十六中学