体育游戏对小学体育教学的影响研究

曹莉莉

摘要：为了更好地适应新课改要求，需要小学体育教师充分关注学生的兴趣爱好，持续改革创新，进一步在游戏化教学中锻炼学生的身心，提升他们的核心素养。至于究竟如何基于核心素养理念来更好地规划小学体育游戏化教学活动，具体细节会在后续深入性阐述。

关键词：小学体育;游戏化教学;综合素养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-036

引言

在小学体育教学中，教师要根据小学生的天性，将充满趣味性的游戏融入教学中，提高学生的学习积极性。体育游戏的开展，主要目的是增强学生的身体素质。通过集体游戏培养学生的团队合作意识，提高对体育学习的兴趣。目前，在小学体育中开展游戏化教学，已经得到学生和教师的普遍喜爱。随着新课改的不断推进，素质教育的不断深入，小学体育也受到社会和学校的重视。针对小学生的天性，体育教学不能枯燥地进行身体锻炼，需要提高课堂教学的趣味性，着重培养学生的运动兴趣，激发学生的锻炼意识。因此，教师在教学中需要考虑到学生的个体差异，针对性地制订教学方案。

1当前小学体育教学中存在的弊端问题

1.1领导和教师对体育课不够重视

因为传统的应试教育体制约束，导致许多小学校领导和教师认定体育课没有实质性作用，盲目地以为只有始终学习文化课才能够引领学生成才和发展，加上体育教师安排数量和质量不够达标，对教材内容挖掘深度不足，使得体育教师教学动力和学生学习兴趣持续骤降，学生对体育的认识也显得愈来愈狭隘。久而久之，更不利于小学生核心素养的提升和身心的健康发展。

1.2学生兴趣不足，缺乏积极性

众所周知，体育课一直以副科的形式存在，这直接导致学生对其重视程度不足。学生会花费大量的时间学习语、数、英等文化课。即便在课余时间，体育锻炼对于学生的吸引力也远远小于上网和游戏，对于体育学习缺乏兴趣，然而，体育锻炼能够改善学生的身体素质，培养学生的坚强品质，提升学生认识自我的能力，促进学生的全面发展，所以需要对这种情况加以改善。

2创新教学的小学体育课堂教学策略

2.1教师热爱学生，营造轻松的游戏教学氛围

在小学体育课堂教学中，教师想要顺利开展游戏教学，必须先端正自身的教学态度。教师一定要发自内心地热爱学生，经常与学生进行积极的沟通，了解小学生的心理特点和性格特征，掌握小学生的体育基础和学习理解能力，以小学生的实际心理需求和兴趣爱好为切入点，为学生制订人性化的体育游戏教学计划。教师和学生积极沟通的过程，不仅可以帮助教师更加深入地了解学生的实际情况，也具有拉近师生距离、促进师生关系的作用。教师与学生建立平等对话关系，可以为学生营造轻松愉悦的学习氛围，当学生对教师产生喜爱、钦佩、尊重等情感时，学生更乐于对教师敞开心扉，表达内心观点;这也有助于学生主体意识的形成，降低学生的思想压力，打消学生对体育课程的抵触情绪，为学生提供发展体育游戏兴趣的舒适空间;促使学生更加积极主动地参与体育学习，也为教师顺利实施游戏化创新体育教学策略做好前期的铺垫工作。

2.2预先设计好完善的教案

在正式组织小学体育游戏化教学活动前，教师还有必要精心策划教案，借此明确各阶段的教学目标和规范标准，确保实际教学中拥有充足的时间调查了解学生的实际需要和兴趣偏好，还有身体素质，进一步筛选设计有针对性的游戏项目，安排更有效的指导。特别是面对那些身体素质过差的学生时，要尽量安排他们参与那种可以独立完成、运动量不至于太大的游戏类运动，这样既不会打消他们的自信心和积极性，又可以令他们在多次尝试和顺利挑战成功后明白坚持的重要性，从而在日后体育游戏化教学中投入更多地参与激情。如在组织竞走游戏化教学活动之前，教师可以考虑使用多媒体制作详细的教案还有生动有趣的课件，对学生的兴趣爱好、身体素质、学习需要等进行问卷调查分析，为他们播放篮球传球比赛类视频。如此一来，即可持续提升他们对所学知识的理解和认知，方便日后游戏化教学时充分融入相关的竞技属性，并基于他们各自的实际状况来设计广受欢迎又有体育教育价值的游戏项目。长此以往，有机增强小学生群体的竞技意识和运动精神，令他们在各阶段游戏体验之后潜移默化地提升自身的体育核心素养。

2.3优化教学为游戏活动创设教学情境

游戏化教学方式虽然好，但是教师不能局限在一种教学方式中，要随时根据学生的实际情况进行调整，实现多元化的教学方式，不断创新游戏形式，不断开阔学生的视野。小学生天性活泼好动，对外界充满好奇心，因此，体育教师在开展教学活动时，为了让学生更快地融入教学中，可以为学生创设教学情境，激发学生的探索欲望，提高学生的参与积极性。情境创设可以优化课堂教学结构，加强学生的体育素养。在开展游戏活动之前，教师可以先利用故事来创设教学情境，让学生被故事情节吸引住，从而集中注意力，激发出求知欲望。教师需要根据学生的兴趣爱好和认知范围来创设情境，这样才能将学生的好奇心完全调动起来。教师还可以进行跨学科情境整合，让学生在游戏活动中巩固其他学科的知识，丰富体育教学的形式，实现跨学科整合。

结束语

综上所述，传统的体育教育模式单一，加上教师能力有限，不足以稳定学生的学习热情和动力。基于此，日后小学体育教师要大力地组织相关的游戏活动，令学生在集体交流和彼此竞技中感受到锻炼的益处，从而愿意自主学习和强化运动，有效地提升自身的核心素养，为日后小学体育教育事业深入性改革发展，提供保障。

参考文献

韓海蓉.开展阳光体育，打造高效课堂：小学体育教学初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（04）：160.

（安徽省滁州市凤阳县实验小学）