师生互动策略在初中英语课堂中的应用

孔清燕

摘要：近年来，随着教育课程目标改革的不断推进，越来越多的学校实施在英语课堂当中的教学改革，在此期间越来越多的课堂教学模式应用到英语课堂当中。一系列教学方法的实施，最终目的都是为了提升教师的教学质量，提升学生的英语水平进而培养学生的英语专业素养。而在一系列的英语教学方法之下，师生之间的积极互动是最为行之有效的能够提升学生英语成绩的方法。师生互动的教学模式针对的对象主要是学生，在二者进行积极进行互动的过程当中，还有利于教师充分把握学生的学习情况，进而对学生的学习成绩有更深刻的理解。

关键词：师生互动;初中英语;策略分析

众所周知，在现代的教育背景之下，英语教学目标不断跟随时代升级改良，为了满足学生的学习需要，不管是教师的教学方法，还是教师的教学模式也必须实时跟进，只有这样，教师才能够充分保证学生的学习效率。在英语课堂当中为了充分调动学生的学习兴趣，教师必须用尽一切手段来营造课堂气氛，师生互动在学生的英语学习当中显得尤为重要。在师生互动的过程当中教师与学生之间的有效沟通能够帮助学生提升他们的口语能力，进而提升学生的脑力思维，久而久之使学生形成一种固定的一种英语思维模式。

一、初中英语应用师生互动策略的现状

1.1互动形式单调

對于英语课堂来说，教师与学生之间的频繁互动是非常有必要的，因为在互动的过程当中教师可以充分地了解学生的英语学习情况，掌握学生的问题并及时对自己的教学方法进行补充和改进。但是就目前的英语课堂师生活动情况来说，一个比较突出的问题就是师生之间的互动形式单调，教师与学生之间的互动仅仅通过上课提问的方式进行。可能是由于教师和学生受传统的英语课堂教学影响比较大，所以教师在上课时与学生的互动仅仅停留在提出问题与回答问题的机械表现当中。并且对于教师来说，他们上课提问的对象也仅仅是那些学习成绩比较好，受教师爱戴的学生，而对于那些成绩比较落后，上课容易走神的同学，教师可能就没办法顾及到他们，所以这种机械的课堂提问不仅仅对学生学习没有太大的辅助作用还可能因此打击某些学生的学习信心。

1.2教师在英语课上互动的对象具差异性

在初中英语教学过程当中，大多数英语教师喜欢与英语成绩好的学生交流，很少提问英语成绩不好的学生，或者根本没有。因为教师认为学习成绩好点的学生更容易说出问题的正确答案，节省课上的时间。相反，教师认为在英语教学过程中提问英语学习成绩较差的学生，很难得到正确的结果，所以直接在英语课上不浪费时间去提问英语学习成绩较差的学生。久而久之，英语学习成绩优秀的学生在英语教学过程中和教师交流互动的机会就会增多，教师会格外的重视这些优秀学生，会让这些优秀学生产生一种优越感，更有学习初中英语的动力。而英语学习成绩不好的学生，会越来越丧失和教师主动交流沟通的信心，对英语学习提不起兴趣，再加上学习成绩不好的学生学习英语的自主性和独立性也比较差，慢慢的就会导致班级里学生的英语学习成绩有两极分化的现象。所以，这就要求初中英语教师必须不断探究教学内容，选择适当的教学模式和教学方法，更加高效地将师生互动教学模式融入到初中英语课堂教学中。

二、师生互动策略在初中英语课堂中的应用意义

2.1有益于培养学生对英语教学的兴趣心

初中阶段的英语教学已经逐渐增加难度，对于学生而言，还是比较难适应的，那么培养学生对初中英语兴趣心就变得尤为重要，怎样培养更是重中之重。而互动教学方法的特点之一就是可以吸引学的注意力，培养学生的兴趣心，这还是较为有意义的，对学生学习英语来说。教师能在传统的灌输式教学模式上加以改革创新，以互动交流为基础，可以很好的帮助学生营造了英语教学氛围，这就大大的培养了学生对英语的兴趣，这就比较好的提高了学生的课堂参与度以及积极性。再者，互动式教学在培养学生对英语的兴趣的同时，对于学生养成自主探究学习也是很有意义的。只有学生对英语的学习兴趣培养好了，学生才会渐渐的对英语教学重视起来，那么就会自主性的学习和巩固英语的知识点。

2.2有利于体现学生的主体地位

学生进入初中阶段教学的学习，自身的学习意识已经有了一定的提高，这时的学生也逐渐形成了自己的想法。初中的英语教学在所有科目中算是一门较为重要的学习科目，英语也是一种社会上人与人之间交流应用性较广的语种。因此要想学生学习好初中阶段的英语知识，提高学生的英语成绩，首先得把学生的教学主体地位体现出来，而师生之间的不断互动交流与学习是很有意义的，特别课堂互动的开展，可以让学生放下学习的沉重感，然后才敢于表达。毕竟英语教学主要是针对单词量、口语、句式和作文等等，所以可以看出来，教学实践性还是比较强的，而让学生能够很好的掌握这些知识点，教师在教学课堂中合理的运用互动游戏来增强学生对这些知识的理解的运用是很有意义的。

2.3有益于教师针对性开展英语教学

在步入初中阶段的学习之后，不仅是学生要关注自己的英语学习情况和进度，教师也应该加以关注。因为就算教师的教学开展的比较顺利，也并不代表所有学生都能理解和掌握，这就是教学个体差异化的表现。个体差异化的出现无疑是影响初中英语教学的因素之一，虽然教学个体差异化只存在于部分学生，而要想达到较好的英语教学效果，每一个学生的学习都不容忽视。而互动课堂教学的开展可以很好的帮助英语教师发现这个问题。因为各类互动活动过程中，教师结合知识点或以问题、游戏等形式开展，可以有效的发现哪些学生是真正的将知识掌握，哪些学生则有待提高，这样一来，教师就可以针对性的对这一部分同学开展教学，让其英语成绩也能够提上来。这样一来，初中英语的教学质量会得到一定的提升，对初中英语教学活动的开展具有重要的意义。

三、初中英语课堂中师生互动的策略分析

3.1设立问题情境，进行师生互动

教师在进行英语教学时，可以通过设立一些问题来激发学生的学习兴趣，给学生设立一个问题情境，让学生在思考中阅读、对话、听讲，让学生自觉主动的参与到课堂中去。教师通过设立一个基础问题，让学生带有目的性去阅读课文中的对话，有效避免学生对课文漫无目的的进行一个大致浏览，学习效率低下。问题情境可以提高学生的注意力，加强教师与学生之间的互动性。教师可以根据英语课本中涉及到的知识点对学生进行提问，最好不是学生能从课本上直接得到答案的小问题，而是需要围绕学生的兴趣爱好，生活经验等方面进行提问，引起学生兴趣，同时问题不能脱离英语课本。合理且有意义的问题才能更好的帮助学生学习英语。

例如在新人教版（人教版新目标）初中英语教材七年级下册第五单元中标题为"why do you like pandas？"一文中，教师可以通过此标题提问进行互动，比如"What's your favorite animal？”可以让同学进行简单的讨论，让学生进入到这篇课文的主题中：动物。让学生自由发言说出自己喜欢的动物，也可以进行学生之间对话，紧接着教师可以说出自己最喜欢的是熊猫，然后开始本课的重点，让学生了解”pandas”这一动物，向学生介绍这是中国的国宝，告诉学生应该如何对待熊猫及其他的动物。在讲解完成后，教师可以进行拓展学习，让学生用英语举例说明自己了解的其他动物，在叙述过程中还可以向教师进行提问，以此来增加课堂的趣味性，调动课堂氛围。

3.2通过小组合作，进行师生互动

在初中英语课堂教学中，教师可以采取小组合作的方式，和学生进行有效交流沟通。教师可以根据学生的学习水平，性格等因素对学生进行小组划分，或者让学生进行自由选择组队，组员选择划分完成后，教师给各小组布置与英语课本内相关的问题，小组协同合作，能够减轻学生负担。小组合作能够带动学习氛围，在小组成员准备问题的过程中，英语成绩优异的学生可以带动基础较差的学生一起查阅资料，做笔记，調动组员的积极性。小组内每一个人都有不同的分工，组员要认真负责自己所属区域。当小组工作准备完毕时，教师可以和小组指派的代表进行沟通交流，了解每个小组核心思想，在此期间教师可以对小组作业进行指导建议，最后要鼓励每一个小组每一位学生。

例如在新人教版初中英语教材十二单元中"Life is full of the unexpected."教师可以让小组进行探讨，生活中有哪些充满意外的时刻，组内积极踊跃发言，可以选择自己的亲身经历或者身边人的经历进行叙述，组内可以选择一名学生进行简单记录，因为在和教师展示时需要英文对话，所以还需要一名学生进行词汇查阅。教师给学生十五分钟到二十分钟进行准备。准备完毕后，派一名代表和教师进行对话，叙述意外时刻，期间教师要听学生的过去完成时是否使用正确：助动词had+过去分词，单词发音是否准确，是否使用了过去式：单词+ed等。对话完成后，教师对一些错误细节进行纠正并教导其他学生避免出现同样错误。最后对学生的对话进行鼓励，激发学生学习兴趣。

3.3关注个人状态，实现差别互动

在初中英语教学过程中，大多教师可能都会不可避免的疏忽一些学习中下等的学生，在日常课堂中，教师在对学生进行一个知识点讲解时，会对学生进行整体提问，一般主动回应教师的以优异生为主，他们对于知识的吸收理解较快。而那些中下等的学生会选择沉默逃避教师的问题，不向教师具体展示自身接收学习的状况，让教师无法得知他们是否理解教师所讲的。对于这种情况，教师不能放弃这些学生，可以采取关注个体学生差异，从而有针对性教学。让每一位学生都能及时反馈上课听讲学习状况。在课上着重对于这些学生进行互动，让不同学习程度的学生，都可以在师生互动中学会新知识，提高上课效率，从而提高英语成绩。

例如在新人教版初中英语教材八年级下册第三单元" Could you please clean your room？"一课中，首先让学生掌握一些词汇短语如" rubbish ，sweep ，do the dishes ，fold your clothes”对于一些英语基础不太好的学生可以让他们先记忆新单词，教师可以对基础差的学生进行提问新单词以及前一课两课中涉及到的单词，单词是学习英语的基本要素，基础差需要记忆大量词汇，而对于一些中等的学生可以学习记忆短语，和列举一些相关句式：Could you please do the dishes？帮助学生加强理解。一些成绩优异的学生则可以让他们提前了解不同时态不同句式的应用等。教师在上课时要考试每个学生吸收程度不同，需要及时关注每一位的学生，与他们积极互动，了解学习状况，调整上课进度，提高教学质量。

3.4进行换位教学，体验师生差别

教师在进行初中英语教学时，主要是以教师的个人讲述为主，学生反应为辅。现在为加强师生之间的互动，可以让师生进行换位教学，让学生主要进行讲述，教师在旁进行辅助学生。通过师生角色暂时互换，也可以让双方体会到不同职业的困难及问题所在，对于教师改善教学方法提升教学质量有很大的帮助，而学生也可以了解教师备课讲课的辛苦不易，会更加认真听讲，提高上课效率，认真学习英语。

例如：在新人教版初中英语八年级上册第二单元"How often do you exercise？”中，教师可以和学生进行身份互换，让学生简单准备关于这课的单词，短语及相关语法句法，可以让学生对教师进行提问，比如”What exercise do you often do？”介绍运动类型如”badminton，basketball，football.”教师需要对此做出回答。这样也让学生更容易理解什么是一般现在时。教师坐在座位上可以了解到自己平常板书字迹是否清楚，了解学生日常状态，跟学生进行交流互动，了解教师平常上课时的不足之处。通过师生身份转换，可以更好的加强师生之间的交流沟通，活跃课堂氛围，让学生和教师像朋友一样相处，亦师亦友。

结束语

初中英语师生互动教学模式的探索仍旧是一个任重道远的任务，重要的是能够结合学生和社会需求不断进行改进和完善。在教学过程中，教师要注重运用学生感兴趣的话题与他们进行充分的互动，这样能在最大程度上调动他们的学习兴趣，在师生用英语交流的过程当中能够提升学生对课文的理解。除此之外，教师也要注重培养学生自主学习的积极性，在学生主动开展英语学习的教学模式之下，教师再进行良好的师生互动，如此，教师便能在很大程度上全面培养学生的学习态度和英语专业素养。

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