小学语文中高段阅读教学中的多视角文本解读

吴雪榕

摘要：同样的文本，以不同的角度进行解读，得到的解读效果也是不同的。对于文本而言，实现读者和作者有效沟通的最直接途径，就是解读。基于此，本篇文章主要对小学语文中高段阅读教学中的多视角文本解读进行分析和探讨。

关键词：小学语文;中高端阅读教学;多视角

前言：

随着我国教育体制改革的不断深化，人们也越来越重视小学阶段的教学。在开展小学中高段语文阅读教学的过程中，教师最重要的一项基础工作，就是将文本解读工作做好，只有正确且到位的解读，才能使学生更好地理解阅读文本，但是需要特别注意，如果单从一个视角，解读阅读文本，实际的局限性会非常大，所以，要想在小学语文中高段阅读教学的过程中，实现文本解读的全面性，就要从多个视角进行解读，才能根本性地提高阅读教学质量。

1立足作者角度进行解读，明确创作意图

作品就是可以将作者写作本意全面反映出来的最重要载体。从作者的角度，解读文本，可以对作者的创作意图进行更深入地探究，进而对整片文章的立意进行精准的把握。从这一角度解读，教师可以对情感基调进行非常准确地把握，进而明确具体的解读重点和要点。举例来讲，教师在对《生命生命》这一文本进行解读的过程中，可以发现，作者通过三个小故事的描述，进一步展示了生命的意义，归结在一起，就是生命虽有限，但是却可以让生命的价值变为无限。从表面的角度来分析，整个文本知识就是对几个小故事进行简单的阐述，而进一步深入分析，就可以深刻地感受到生命的意义。教师在实际教学的过程中，要通过引导的方式，让学生从作者的角度，理解通篇文本，同时，教师还可以进一步引导学生，想象自身就是作者，你作为作者，会如何想？又会怎样做？通过此种解读方式，可以使学生更好地把握文本的具体含义。

2考虑编者视角进行解读，揣摩编排目的

在解读文本的过程中，若仅仅从作者的视角来解读具体文本，是远远不够的，还需要对编者的意图进行深入探究，从编者的角度出发，深刻解读文本，尤其是在具体导读和自学提示等方面，最能体现出编者的意圖。

首先第一点，就是依据具体导语，通篇解读文本整体，在每一个单元之中，都有相应的导语，其主要就是概括整个单元的具体内容。教师可以以单元导读语为依据，引导学生整体解读文本。举例来讲，在开展《挑山工》这一文本教学的过程中，其中包含了很多深刻的内容和句子，教师可以积极引导学生，先阅读感受，然后对具体重要句子所蕴含的含义进行充分体验，达到深刻了解文本编排的目的。

第二点，就是以课后习题为依据，对本文解读的关键，牢牢抓住。编者意图几种体现的主要部分，就是课后习题，其全部体现出了教学的关键内容。所以，教师应以课后练习为依据，积极引导学生对编者的意图进行揣摩。同样，以《挑山工》这一文本为例，根据课后习题设计，可以明确感受到，习题主要提示的关键点，有两方面，首先第一点，就是语文能力的训练，必须要对具体的句子能读会背，且实现积累，同时将自身的感受写出来;第二点，就是对一些含义深刻的句子进行深入体会。而这些含义深刻的句子，就是文本解读的关键点。教师以此为依据，就可以在开展文本阅读的过程中，更好地把握文本的重点和难点，进而围绕重点和难点，引导学生进行解读和剖析。

3从学生视角进行解读，尽可能满足学生的需要

阅读的主体，就是学生，在实际进行本文解读的过程中，必须要从学生视角，进行深入思考和剖析。首先第一点，就是教师需要对学生的学习基础进行充分的考虑，在具体解读文本的过程中，教师应明确学生的知识现状，对哪些已经掌握和哪些未被掌握的内容进行明确，教师应做到胸有成竹。举例来讲，在开展《和我们一样享受春天》这一文本教学的过程中，为了出现了多次“这究竟是为了什么”，学生在学习的过程中，结合前面文本，就能深知其意。对于此类文本内容，教师需要多多的鼓励学生，进行自我思考，而并非是教师进行过多的解读;第二点，就是教师需要对学生解读过程中可能会遇到的疑点和难点进行充分考虑。在具体文本之中，会有一些句子的含义过于深刻，导致中高端的小学生学习起来难度相对较大，所以，教师应对这一问题进行充分的考虑，举例来讲，教师在对《自然之道》这一文本进行教学解读的过程中，学生们对“向导”心情变化的体会，是非常难的，所以，教师在开展文本解读教学的过程中，可以要求学生联系整篇文章，对一些重点的词句和对比等方法，全面抓住，进而对文章的思想感情变化进行深刻体会。所以，教师在对具体文本解读教学的过程中，需将学生放在首要的位置，从学生的视角，解读文本。

4结束语

总而言之，在小学中高段语文阅读教学的过程中，为了更好地提升学生的阅读理解能力，必须要开展文本解读 ，而若只是从单一视角进行解读，势必会存在极大的局限性，因此，在实际开展文本解读的过程中，必须要从作者和编者以及学生等多个视角出发，进行全方位的解读，这样才能根本性提高语文阅读教学质量。

参考文献：

[1]吴文杰.对小学语文高段阅读教学策略的探讨[J].才智，2020（18）：20.

[2]何建佰.对小学语文高段阅读的教学策略的探讨[J].科技资讯，2020，18（10）：120-121.