如何提高小学数学的课堂效率

胡伶俐

摘要：在小学数学课堂教学中，教师要探索教学方法，用创新思维提高课堂教学效率。教学效率是教师和学生在共同的教学目标引领下，在一定时间内实施的，师生之间沟通、交流的过程中所达到的“投入”和“产出”的比率。它是一种非常具有实效价值的衡量教学质量的标准之一。在以往的小学数学教学中，教师是课堂的主体，负责教授学生知识，而学生处于被动地位，只能被动地接受知识。一些教师依据教学大纲设计教学内容，采用填鸭式教学方法进行课堂讲述，这种教学模式很容易使课堂氛围沉闷，使学生丧失学习兴趣，导致学生学习效率不高，教学效果不够明显。在新课改下，教师需要改变传统的教学模式，根据课堂教学内容采取更加有效的教学手段，不断创新教学方法，从而提高学生的学习积极性，最终达到提高教学效率的目的。

关键词：小学数学;教学效率;策略

一、影响小学数学课堂教学效率的主要因素

（一）师生关系呈现两极化

“尊师重道”是我国传统的美德，因此在学校、社会都在强调“师道尊严”，注重教师的尊严。这也使得教师往往处在比较尴尬的境地，一方面，出于教学工作的需要，与学生朝夕相处，相互了解，建立了深厚的感情，这既是教师成功教学的基础和前提，也是学生健康成长的情感需求;另一方面，由于小学生在认知、情感等方面仍然不完善，不能很好地处理各种人际关系和各种事务，使得他们在与教师的交往过程中会出现亲密无间或有意疏远两种极端情况，以致教师难以恰当地掌握与学生交往的尺度。因此，在素质教育条件下，秉承新课改理念，需要建构起新型的和谐师生关系。

（二）教学目标和内容针对性差

目标具有重要的指引作用。当前的小学数学在目标设定上越来越体现出其科学性，但是这种目标仅具有层面上的指导价值，而不能将它作为具体教学过程的目标，因为它不是针对某个学校、班级的目标，更没有体现学生个体的差异性。因此，需要对具体的教学目标进行分析、优化，以便更好地适应班级、学生的实际。

（三）多媒体运用不合理

对多媒体的作用认识不到位，不会主动积极地运用，运用时没有把握好度，出现随意使用的情况，降低了多媒体的作用甚至出现负面影响。

（四）评价体制不健全、不完善

小学教学中还没有建立起健全、完善的评价机制，现有的评价只注重学习的结果，没有形成过程性、多元化的评价体制。

现针对影响小学数学课堂教学效率的主要因素，逐一谈谈应对策略。

二、提高小学数学的课堂效率策略

（一）有针对性地进行课前准备与课后引导

要想构建一个高效的小学数学课堂，教师就要进行有针对性的课前准备，改变以往的备课方式，安排学生共同参与。

比如在进行有关“时间”的教学中，在正式讲课之前，教师先安排学生对比家里的日历和教材中的内容，初步了解时间的概念。这一做法不仅有利于教师引导学生巩固已经掌握的知识点，还有利于教师传授新的知识，减少学生的学习负担。

在小学数学教学过程中，由于班内学生数量比较多，而且不同的学生存在不同的问题，教师在实际教学中要根据不同的情况制订相应的教学计划，针对小学生的特点进行教学小学生的思维比较跳跃，注意力不容易集中，因此在实际教学中，教师应该针对学生感兴趣的内容进行备课，以吸引他们的注意力，同时调动起学生的学习积极性，防止出现学生注意力分散导致教学效率不高的问题。另外，在实际教学中，教师要做到有针对性地教，不能“一刀切”，要根据班内学生的学习情况，适当提高教学难度，不能让学生感觉过于简单，要让学生感觉学习有挑战性，防止他们失去学习兴趣。这样做既可以让学生体验到学习的乐趣，还可以避免一些学生产生自满心理。

除了课前备课，教师还需要对教材。上的知识进行深入挖掘，在课后对学生进行引导，使学生能透彻地理解教材上的知识，拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。

（二）利用多媒体工具，提升教学氛围

随着互联网技术的不断发展，多媒体工具在教育行业中的应用范围越来越广泛。教师可以利用互联网技术优化和改进教学模式和方法。目前，我国很多学校都配备了多媒体教学工具。小学数学教师在教学过程中要积极利用多媒体工具创设更多的生活情境，如可以利用多媒体技术收集有趣的数学素材，然后制成PPT， 从而丰富课程内容，把教材中的知识点和实际生活紧密联系在一起。

比如，在讲解“长方形和正方形”这节课时，教师可以利用多媒体教学工具向学生们展示长方形和正方形的物体，让学生更直观地认识生活中常见的课桌、地板砖等长方形与正方形。同时，教师可以在展示中将课程内容逐渐引出，在讲完基础知识之后，可以布置一些相关测试题来巩固知识点，加深学生的理解。这种方式的教学可以活跃课程气氛，提高学生的动手能力和实际运用能力。

（三）构建和谐的师生关系

首先，教师要相信自己的专业知识和综合能力，能够很好地处理与学生之间的关系，以更具亲和力的姿态与学生交往，不以老师自居，言语随和、态度诚恳，带着对学生的关爱之情与学生交往，并表现在课堂教学过程中，让小学生感受到亲切感和尊重感。其次，在教学活动中，教师要公平对待每一位同学，主动关心学生的学习，不偏私、不歧视，及时解决学生在学习中碰到的问题，使自己成为学生学习道路上的知心朋友，让学生在宽松、愉悦的氛围中学习。再次，教师要放心、放手，使学生在感受到老师的关爱的同时，也意识到教师对他们的要求和期望，这种要求和期望可以通过信任的目光、鼓励的话语、及时的表扬、诚心的肯定传达给学生，使他们通过老师看到希望、充满信心。教师可以以“皮格玛利翁效应”理论为指导，结合学生实际，进行实效化的教育教学活动。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系是提高课堂教学效率的基本前提和重要保障。

（四）构建多元化的评价体制

小学生具有强烈的表现欲望，并希望教师能够及时发现、表扬。因此，我们要抓住这种心理特点，对他们进行及时、有效的评价，建立起全面、动态、立体化的评价机制。例如，评价机制中要引入家庭、班级、学科三个维度，从三个方面对他们的数学学习状况进行评价。同时，在数学教学过程中，还要针对不同的内容分别给予他们不同的评价，如几何形状学习评价、小数学习评价等。使他们发挥自己在不同方面的优点，从而得到教师的肯定和同学的认同，促进他们更加积极、高效地参与到数学课堂教学中来，从而提升课堂教学效率。

结束语

在小学数学教学中，教师要不断创新教学方法，根据课堂实际情况选择合理的教学方法，在实际教学中注意采用生活化的教学方法，给学生留出足够的预习时间;在课堂上要注意提问的有效性和科学性，不断提高学生的学习兴趣;培养他们的数学逻辑思维，使学生可以灵活应用数学知识，解决实际问题，为学生未来的教学学习奠定基础。

参考文献：

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