快乐识字趣味教学

魏德芳

引言：

神话故事中的“仓颉造字”让我们开始了解汉字，从原始人通过画图来表达自己的想法，到往事用于占卜记事而在龟甲或兽骨上刻的甲骨文，在逐渐演变成现在的文字。对于低年级的学生来说，学习汉字不可缺少的，它是语文教学的重中之重，所以如何让学生“快乐识字 趣味教学”是一个值得思考的问题，本文将对此展开深入的讨论，希望能对教师们有所帮助。

一、汉字的历史

文字发明前的口头知识在传播和基类中有明显的缺点，原始人用画图的形式表达自己的所思所想，后来逐渐演变成了一种“表意符号”，形成了原始文字。后来汉字逐渐从象形文字转化到表意文字，是秦以前流传下来的篆文体系汉字，如金文、甲骨文和蝌蚪文等，这一时期的汉字被称为古文字，它是华夏文化的结晶。直到秦统一全国后，将文字进行了规范和整理，把小篆作为标准书写字体，统一了中国的文字，这对汉字的发展发挥了重要的作用。经过了几千年的变迁，现代人们通用的文字才逐渐形成。

二、识字的重要性

（一）有利于智商的发展

在适当的年龄接受教育，有利于智力的开发，他们接受事物的能力越强对他们日后的学习越好。低年级学生识字是教育方向的重点，它对学生智商潜力的挖掘非常重要，也是他们文化素养养成的第一步，一定要重视起来。

（二）养成良好的阅读习惯

教学生识字可以培养他们的阅读能力和对文章的理解能力，“书中自有黄金屋”，所以说，它有利于日后语文素质的培养还可以增加他们的阅读量，让他们的理解能力增强，是学好其他科目的基础。

（三）提高综合能力

综合能力是指人的观察、实践、思维、交流和整合能力等一些重要的素质，而识字可以让学生们观察相近字的异同，提高观察力;通过对汉字的理解增强思维能力，不仅如此识字还可以提高表达、交流、听说读写的能力，增强知识更新的能力，所以在低年级教学识字是很重要的。

三、识字教学的方法

（一）读准字音、多练习

汉字读音的标准是普通话，所以多练习普通话有助于学生熟练掌握每一个字的发音，但是有些字是多音字，它是指一个字有两个或两个以上的读音，不同的读音表意不同，用法不同，词性也往往不尽相同。所以可以根据单用和合成词来辨别多音字;也可以根据词性判断;还可以通过词义来辨别，使用适合自己的学习方法才能达到想要的效果，为以后的学习打下良好的文字基础。

（二）字形记忆法

由于小学生的认知能力还比较低，所以在教学的过程中，要本着先易后难、由简到繁的原则。先教一些简单的独体字，打好以后识字的基础，再逐渐深入到较难的汉字教学中。而形近字的教学更是要重视，让学生们比较相近字体的异同，并联系它们的意思来加深印象。有的字缺乏具体表象，可以利用实物教学，方便理解这些字的含义以及运用方式，还要让学生们多加巩固，达到更好的效果。

（三）由字到句、由句到文

每句话都是由词语组成的，再逐渐组成一篇读物，所以讲解词语的意思是很有必要的，再通过具体的句子来分析它们的含义，逐渐理解一篇课文，这样能提高学生对文字的运用能力也能帮助它们更好的理解。

（四）寓教于乐

开展多样化的、有意义的课外活动，通过游戏的方式帮助学生们记忆和学习汉字，可以更好的巩固识字效果，因为这些活动能吸引学生学习汉字的兴趣，提高他们的积极性，以便于他们日后的学习。

四、快乐识字，趣味教学

（一）在游戏中识字

“兴趣是最好的老师”低年級的学生他们的心智尚未成熟，很容易被新鲜事物所吸引，所以教师们可以通过做游戏的方式调动学生学习汉字的积极性，增加课堂的活跃度，让学生通过这种独特的教学方法找到学习汉字的快乐，这样会帮助他们更好的掌握汉字和理解汉字并热爱上学习汉字。

（二）创设不同的情景帮助学生学习汉字

通过创立不同的情境，将这些事物与相关的汉字联系起来，能有效地提高识字效率。运用这些手段帮助学生主动参与到识字教学中，加深他们对所学汉字的印象，也便于以后的汉字学习。设立不同的故事情境，让学生们在故事中感受到中国文字的魅力，自主学习。

（三）正确书写，提高效率

汉字的书写可以锻炼学生的注意力和审美能力，还可以帮助学生更清楚的记住字体的结构，有利于发展他们良好的书写能力和对美的鉴赏能力。如果只是一味的记忆而不多加练习，会导致学生只能认识汉字却不会书写，在以后的学习中会让汉字的书写时期美观性还会为“写错别字”埋下祸根。

（四）巧设作业，巩固知识

语文教学与我们的生活息息相关，在语文中所学的知识可以运用到生活的各处，所以识字就显得尤为重要。在教学的过程中不止要重视课堂上的学习，课后的学习也要格外重视，如何巧设课后作业来巩固课堂上所学的知识就变成了一个难题。我们可以运用特别的方法来留作业比如成语接龙、看图识字等有趣的方式就可以帮助学生们更好的识字，尤其是对低年级的学生更加有效。

五、结束语

总而言之，运用独特的教学手段才能取得事半功倍的效果，而这就需要教师把学生放在主导地位，让他们学会自主学习，找到适合自己的学习方法，进而提高识字水平，然后再逐渐增加识字量。当然随着每位低年级教师的不断摸索，会提出更好的识字方法来帮助学生，而这就需要教育工作者继续努力，不断探索新的领域，找寻新的教学方法来解决这一难题。

参考文献：

[1] 凌玲. 快乐识字趣味教学--小学语文识字教学探析[J]. 名师在线， 2020（1）：71-72.

[2] 李文青. 趣味教学 快乐识字——探析小学低年级语文识字教学策略[J]. 读写算， 2019， 000（016）：183.

贵州省石阡县第二小学 贵州 铜仁 555100