浅谈初中德育实践活动中存在的问题及对策

郑永武

摘  要：在我国新课改全面推行下，素质教育的实施促进了我国国民综合素质的提升，越来越多的教育者对德育教育提高了重视程度，特别是初中教师，对学生的德育实践活动的开展十分重视。德育实践活动已经成为初中学生德育教育中的一种教学方式，但是在实际实施的过程中，还存在着许多的问题，严重影响了德育实践活动开展质量，对德育教育的实施造成了严重影响。因此，本文通过对浅谈初中德育实践活动中存在的问题及对策进行分析与研究，主要就是为了能够确保德育实践活动的开展质量，帮助学生树立良好的德育品质。

关键词：初中;德育实践活动;问题;对策

初中学生正处于身心全面发展的重要阶段，对于事物虽然有着一定的认知，但是存在着一定的局限性，但是学生在事情处理的过程中，经常会达不到预期效果，甚至很容易出现偏差以及错误。所以，在初中德育实践活动开展的过程中，教师需要充分的对德育实践活动进行合理的设计，确保学生能够积极主动地参与到实践活动当中，从而在活动中能够促进自身的道德修养，对自己的行为进行规范化管理，在思想上可以明确自己的意识，从而全面提高自身的德育素养。因此，本文所研究的内容，对浅谈初中德育实践活动中存在的问题及对策具有重要意义。

一、当前初中德育实践活动中存在的问题

（一）德育实践活动的目的过于政治化

初中德育实践活动开展的主要目的，就是为了能够帮助学生提高自身的道德意识，提高学生的道德品质，使学生能够在道德底线上，规范自己的言行举止。不过目前在德育实践活动开展的过程中，教师主要在活动中为学生讲述政治理论知识，过于注重德育说教，忽视了学生的道德思想意识培养，甚至学生在德育实践活动中机械化对一些德育内容进行记忆，无法在生活中将德育教育进行充分的结合，导致德育实践活动的开展过于形式化、政治化，缺乏实践教育的同时还缺少教育的实质性。

（二）德育实践活动内容过大过空

初中德育实践活动在实施内容中，过于形式化，对于学生的个人德育需求过于忽视，导致整个德育实践活动在开展的过程中存在着一定的空泛化，学生在活动中难以将德育知识与自身的行为进行结合，导致最终的德育实践教学活动的开展无法达到预期效果。

（三）德育实践活动的方式过于单一

初中学生在参与道德实践活动的过程中，其活动的实践场所过于局限化，一般以教室为主，教师在课堂中会以授课的形式，对学生进行德育知识灌输，导致其中包含的大量理论知识无法与实际实践活动进行充分结合，导致课堂中的德育实践活動过于传统化，德育课程在实施中也十分形式化，严重影响了学生对德育实践活动参与的兴趣，反而对学生德育品质的养成造成了极大的影响。

二、针对初中德育实践活动中问题的优化策略

（一）明确德育实践目的

要想出示初中德育实践活动的开展得到预期效果，教师就需要充分地认识到学生在活动中能否发挥出主导性作用，使学生能够在参与活动中，将德育知识进行全面的结合运用，以此来规范学生的自身行为，同时使学生的思想意识可以得到全面的发展。因此，在德育实践活动的开展的过程中，使整个活动内容能够与学生的日常生活得到充分结合，满足学生的德育实际需求，从而使学生能够在参与活动中，将所学的德育知识进行全面的应用，促使学生在实践活动中，自身的德育修养以及道德品质可以得到全面完善。

（二）正视学生个性化发展需求，开展分层教育

初中德育实践活动在设计的过程中，教师需要根据学生的个性化发展需求，实施分层德育教育，确保初中德育实践活动在开展的过程中能够达到实质性效果。对于初中学生而言，正处于青春期间，很容易受到社会环境的影响，导致心理发生扭曲，为了帮助学生正视自己的“三观”，教师可以通过进行调研，了解每一位学生的心理状态，从而对德育实践活动内容进行充分的设计与规划，促使德育实践活动内容更加的“饱满”。例如，学生在有着一些崇洋媚外的心理情况，教师则可以为该同学设置爱国主义德育实践活动，帮助学生能够对国家文化以及政策内容等进行全面了解，以崇尚自己的国家为荣。针对一些存有不良行为习惯的学生，教师则可以组织“志愿者”活动，是学生通过帮助他人，来获取别人的尊重，并且在帮助他人的同时，也能够收获快乐，从而对自己的行为举止进行约束，使学生能够在德育实践活动中养成良好的行为习惯。

（三）组织社会实践活动，营造德育环境

对于初中学生来讲，教育环境以及生活环境很容易对学生的思想以及行为造成影响。所以在德育实践活动开展的过程中，教师可以为学生创设良好的实践环境，帮助学生在参与德育实践活动中，能够获取良好的教育体验，从而帮助学生德育教育效果得到提升，另外，初中校园也需要进行加强校风的建设力度，为学生构建良好的德育教育环境，促使学生能够在学校的生活以及学习中，获得良好的德育教育，从而树立良好的道德品质。同时，教师也可以积极带领学生参与志愿者活动或者参看一些名胜古迹，从而为学生提供实践活动机会的同时，也帮助学生可以在实践活动中，能够提升自身的道德修养。

结束语：初中阶段是学生树立良好人生价值观的重要阶段，也是学生身心全面发展的关键时期，教师要想帮助学生养成良好的道德品质，就需要根据学生的个性化发展，对德育实践活动进行充分的研究，以此来帮助学生规范积极的行为，使学生身心得到健康发展。

参考文献：

[1] 王海峰. 浅谈农村初中德育工作存在的问题及对策[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 000（010）：41-41.

[2] 冉强红. 浅谈初中阶段学校德育教育工作面临的问题及对策[J]. 教育教学论坛， 2014（21）：287-288.