小学数学情境教学的思考

傅晓飞

【摘要】小学数学教材中涉及了很多比较复杂、抽象的知识内容，处于小学阶段的学生，由于认知能力还存在一定的不足，所以学习起来有着很大的难度。长此以往，学生很容易对数学这门课程产生抵触，甚至厌学的心理。针对这种情况的出现，教师应寻求一些新的教学方法予以解决，而情境教学法的出现，正好能改善这一现状。它根据教材的基本内容，并结合学生个性化心理特点的需求，构建出了一个良好的教学情境，不仅能够有效的激发学生的学习兴趣，使学生的主观能动性得以充分发挥，还能在很大程度上降低数学的学习难度，提升学生的学习效率，有助于数学教师教学工作的顺利展开。基于此，本文就小学数学情境教学模式的有效性进行研究，具有一定的实践价值和现实意义。

【关键词】小学数学;情境教学

一、创设问题情境，培养学生的独立思考能力

问题情境的创设，主要是为了让学生能够对本节课所学习的内容进行梳理和总结，进而达到有效学习和全面掌握的目的。具体来说，教师在课堂教学的过程中提出问题，学生会根据教师提出的问题，进行相关内容的寻找和知识的归纳。在此过程中，学生的主观能动性得到充分的发挥，能够对问题进行独立的思考和探究，从而在了解知识内容的基础上，更加深入地理解和掌握知识的重点和难点，提高学习效率。但需要注意的是，在学生思考的过程中，教师应予以正确的引导，以免学生的思考出现偏差。

比如，在学习可能性这一章内容的时候，为了能够让学生积极开动自己的脑筋进行独立思考。教师可以根据本章节的相关内容提出问题，如盒子中有红色球20个，黄色球10个，摸到哪种颜色的球可能性会大一些？给一个小正方体涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色的可能性比蓝色大，应该怎么涂？将10张卡片放入口袋，随便摸一张，要使摸出数字“2”的可能性最大，数字“6”的可能性最小，卡片上应该是什么数字？这种问题情境的创设，学生的学习积极性会被立刻调动起来，回想教师刚才所讲的内容，并结合课本中的相关知识点，进行独立的思考。在学生思考的过程中，教师可以适时地做出引导，如联系生活实际或者将所想内容写在纸上等。通过这种方式，有利于培养学生的独立思考能力，从而逐渐养成独特的思维模式，这对日后数学的有效学习有着很大的帮助。

二、创设游戏情境，激发学生的课堂学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”学生只有对某件事物充满兴趣，才会投入自己全部的精力，去不断地探索和学习。因此，作为小学数学教师，应抓住学生这一心理特点，积极创设游戏情境，以此来调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的同时，提升学生的学习效率。但在以往的数学教学之中，由于教学模式比较单一，教学内容比较枯燥，学生对于数学的学习往往提不起兴趣，积极主动性不强。对于这种情况，大多数教师采用的都是传统的教学方式，以求在高强度的压力下，促使学生更好地理解和掌握相关内容。殊不知，这样的教学方式，不仅不会让学生的学习效率提高，还会起到反作用，导致学生愈发地叛逆和厌学。鉴于此，教师应根据教材相关内容，并结合学生心理特点需求，将一些有趣的游戏活动带入教学环节之中，使学生能够在一个轻松愉悦的教学情境之中，全身心的投入到数学的学习之中。如此一来，学生在课堂上的主观能动性可以得到充分的发挥，学习能力也会得到相应的提升，课堂教学质量也会提高。

学生听到教师这样的话后，都有一种恍然大悟的感觉，还有的学生小声嘀咕：“怪不得测量这些物品那么难，原来是使用错了测量单位。”通过这种游戏情境模式，课堂活跃程度有了明显的提高，学生的学习兴趣得到了显著的增强，学习效率也随之提升。

三、创设探索情境，调动学生的求知欲

问题的出现，并不是教师强加给学生的，而是学生在面对不能理解或难以想象的事物时，自身原有的知识体系无法对其进行合理解释而产生的一种疑惑。对于这种情况，需要教师在日常的教学活动中根据学生的接受能力以及认知特点，进行探索情境的创设，引导学生在新的学习内容与原有的知识体系之间形成认知冲突，以此来调动学生的求知欲，使其能够全身心的投入到课堂的学习之中。

四、创设实验情境，加深学生的认知印象

处于小学阶段的学生，由于受到年龄因素的影响，都比较活泼好动，且具有很强的动手能力。所以，教师可充分利用学生这一特点，为他们提供更多动手操作的机会，使其能够在动手操作的过程中，加强对知识内容的理解和掌握，为接下来的学习打好基础。

通过实验操作这个环节，学生对于三角形的相关知识点，有进一步的了解。为了有效培养学生理论知识的实践应用能力，教师可以将知识点作进一步延伸，讓学生回想一下实际生活中哪些物体是三角形的，为什么会这样？面对这样的提问，学生略加思考之后，便积极踊跃地回答。有的学生说：“照相机的三角支架，便利用的三角形具有稳定性的特点，能够将照相机牢牢的固定在上面。”有的学生回答：“信号塔也都是三角形的，所以不易被风雨吹倒。”还有的学生说：“很多卡车上货物的摆放也是三角形的，这样比较稳定，有利于长途运输。”通过这样的方式，不仅能够加深学生对三角形知识点的了解，还能帮助学生将所学知识积极地应用于实际生活之中，从而进一步实现“学以致用”的教学目的。

五、结语

综上所述，情境教学模式在小学数学课堂中的应用，对于增强学生的学习兴趣、发挥主观能动性、培养独立思考能力、提高学习效率以及提升课堂教学质量具有重要意义。因此，作为小学数学教师，应予以充分重视，并将这种情境教学模式积极应用于日常教学之中，以此来促进学生个性化的发展和综合素质的提高。

参考文献

[1]洪全文.问题情境教学模式在小学数学教学设计中的应用策略[J].数学学习与研究，2016（12）：48.

[2]位俊.情境教学法在小学数学课堂中的有效应用策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）：43.

[3] 胡华.浅谈小学数学情境教学模式的开展[J].中学生作文指导，2019（20）：131.