项目式学习在小学语文阅读教学中的应用

马嘉慧

【摘要】基于课程改革时代发展需要，项目式学习方法应用于小学语文阅读教学已成为阅读教学发展的必然趋势，其对培养小学生语文科学核心素养起着至关重要的作用。本文首先针对小学语文阅读教学问题开展分析，探索项目式学习在小学语文阅读教学中的实践应用策略，以期为激发学生浓厚的阅读兴趣、提升语文教师的教学质量，提供坚实有力的理论基础。

【关键词】项目式学习;小学语文;阅读教学;应用

引言：在新的教育形式下，项目式学习在小学语文阅读教学中的应用备受教育人士的关注，项目式学习法从语文的自身特点和特有的规律出发，通过设立阅读主线，以问题为驱动进行小组交流合作学习，使学生在阅读过程中，带着问题找到答案，不仅极大的提高了学生主观能动性，还对小学语文教师的教学质量水平的提高，起到关键性的作用。

一、小学语文阅读教学面临的现状

（一）主动阅读力差，问题意识薄弱

小学语文阅读教学中，通常是教师主观传授为主，教师占据教学的主导位置，学生处于长期被动接受知识的状态，其阅读积极性很难被调动。由于教师在语文课堂上占用时间太多，学生阅读时间较少，师生之间的沟通互动流于表面，导致学生对阅读不感兴趣，阅读体验不够深入，不仅很难形成自己的独特的阅读感受，还难以激发学生的阅读兴趣。除此之外，小学生阅读能力差，对文章缺乏阅读思考会影响学生的问题意识，导致学生不能积极提出有效的阅读问题，无法激发阅读的创造力。

合作能力欠缺，课外阅读杂乱

在小学语文阅读教学中，由于教师缺乏对小学生针对性指导，学生缺乏合作意识，导致在小组合作环节时，部分学生无法与其他小组成员产生互动合作，导致阅读活动的开展受阻，学生的阅读理解能力也无法得到有效挖掘。另外，学生的课外阅读时间没有合理安排利用，阅读的内容没有被科学设计，导致阅读的质量和效率不搞，出现阅读视野狭窄，阅读面不够宽、不够广等阅读问题。

（三）教学理念滞后，教学模式单一

教师的阅读教学理念严重影响教学质量的好坏，阅读教学理念滞后会致使教师对阅读教学的认识片面化，这样就很难从学生的主体地位角度出发，对学生进行客观的分析指导。由于学生在阅读时设立的问题不全面，因此就无法帮助学生建立系统性的问题式学习方案。有的教师教学模式单一，要么是教师让学生自己范范阅读，要么是教师引领阅读，导致学生不能吃透文章中心思想，达不到深度阅读的目的。

二、项目式学习在小学语文阅读教学中的应用策略分析

（一）创建项目驱动问题，设立阅读问题系统

项目式学习在小学语文阅读教学中的运用是以围绕驱动问题的开展进行，驱动问题是项目式学习总体目标，也是学生进行项目学习的关键。所以，创建项目驱动问题在语文阅读教学中发挥重要作用。驱动问题的确定需要教师根据真实的情境和学生的兴趣点出发，让学生选取有挑战性的问题[1]。例如：小学语文一年级教材《秋天》《四季》两篇文章，完成这两篇课文学习后，由学生提出项目驱动问题：春夏秋冬为什么不一样？秋天为什么大雁要往南飞？秋天的世界有什么不一样？关于春夏秋冬的诗歌有哪些？根据以上问题教师综合驱动问题：如何发现秋天的美？ 这样紧紧和学生所掌握的阅读知识能力来确定驱动问题。项目驱动问题确立后，就需要对阅读文章进行深度挖掘构建阅读问题系统。构建阅读问题系统不仅可以强化学生的问题意识，还可以提升学生的思考阅读能力。

（二）整合项目阅读资源，创建项目阅读小组加强项目阅读合作

项目式学习一个不断完善资料的过程，首先，要先對项目阅读资源进行整合，这样可以很大程度上丰富学生课外阅读资源，拓宽阅读视野。项目阅读资源可以进行单个学科、多个学科和跨学科进行整合。其次，教师指导学生将收集的相关阅读资料进行整理组合进行分类。汇编项目阅读册不但可以帮助学生建立完善的阅读体系，还可以鼓励学生筛选好的阅读素材，帮助学生实现精品阅读。最后，教师要根据学生个人情况组建项目阅读小组，并根据学生学习水平和知识结构合理分配小组成员，阅读小组可以在阅读过程中对问题等进行讨论，从而引导学生展开项目式学习，深入挖掘阅读文章内涵。例如：我们就上文引发的问题“如何发现秋天的美”作为案例整合文章：关于抒写秋天的古诗有《立秋日》《秋夕》《十五夜望月 》，关于秋天的诗歌有《秋叶飘飘》《月之故乡》《望月 》，关于秋天的故事《嫦娥奔月 》，这样根据文章的体裁分类进行文章资源整合[2]。

（三）提高阅读教学理念，创作项目阅读成果进行总结评价

在小学语文教学过程中，教师要不断提高阅读教学理念，适应新课改要求的发展，不断创新和探索有价值的阅读项目活动，进而激发学生浓厚的阅读兴趣，提高学生主动思考和阅读能力。在项目式学习在小学语文阅读教学的实践应用中，教师可以积极灵活运用项目式学习阅读方法，用心研究项目阅读活动的成果，可以通过形成阅读报告、阅读日志、阅读电子杂志、黑板手抄报等形式进行总结。例如：通过主题“如何发现秋天的美”进行课后总结评价，项目设计的驱动问题是否符合学生实际心理？学生之间的沟通能力是否得到锻炼？小组阅读有没有得到学生的认可？家长对项目式学习有没有看法？等等一系列问题的相关研究结果写成报告的形式以供下次教学研习。

总结：在小学阅读教学中，项目式学习在小学语文阅读教学中的应用可以帮助教师转变阅读教学理念。项目式学习倾向于注重培养学生自主探索、配合交流、发现和解决问题的能力，为提升学生优异的阅读能力打下坚实的基础。然而，在项目式学习的运用中，由于许多语文教师对项目式学习方法的认识还不全面，存在一些实践应用问题，因此，这就需要语文教师不断提升自身素质和教学能力，早日实现项目式学习在小学语文阅读教学中的灵活应用。

参考文献：

郭仕红.项目式学习在小学语文教学中的应用[J].基础教育研究，2020（24）：19-21.

毕丽娇.项目式学习在小学语文阅读教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2020（03）：113-114.