积极心理学视角下贫困大学生教育管理对策

林琪祯 蔡政忠

【摘要】贫困大学生一直是高校教育管理过程中需要关注的重点人群。本文针对贫困大学生教育管理中存在的问题，对如何促进贫困大学生身心健康，阻断贫困代际传递，以积极心理学的视角探索贫困大学生教育管理等问题进行了积极的探讨。

【关键词】团体辅导;贫困大学生;心理健康

贫困大学生的上学问题一直备受关注。近年来，党和国家有关部门就贫困生资助相继制定了一系列的政策和措施。然而，以经济性资助为主的保障性资助方式为贫困生上学提供了经济保障，但却往往忽略了他们的心理健康问题。因为经济贫困，贫困生在面对学习、生活上的困境时，在没有交流和情绪抒发出口的情况下，不知该如何去解决，因此有些学生会选择默默忍受，长此以往，会出现一些心理问题，比如：焦虑、自卑、抑郁等等。因此，对于贫困大学生的关注，视角应从“保障上学”转向“全面发展”，高校贫困生的资助工作也应从保障性资助向发展性资助方向转变，要更多地去关注贫困生的发展问题，在对贫困生进行经济助困的同时，去关注他们心理健康，从而促进他们全面健康地成长成才。

1.利用贫困大学生积极品质

1.1优秀贫困大学生的积极品质

一项基于优秀贫困大学生的调查研究显示，贫困大学生具有很多积极的人格品质。依照塞利格曼和皮特森对于人类积极品质的划分标准，这些积极品质涵盖了六大类积极品质中的五大类。第一类智慧，调查研究发现优秀的贫困大學生都是好学的。贫困大学生想改变未来生活的境遇，非常努力地学习新知识和新技能。具体表现为他们对于新知识和新技能都很喜欢，为了完成任务可以克服很多困难，学习更多的是为了获取知识或者技能，不一定仅仅是要取得高的名次。第二类节制，优秀的贫困大学生通常自控能力都非常强。他们可以抑制生活中的很多直接诱惑，如无节制地刷短视频、持续不断地看电视剧等。更重要的是可以在困难的任务上坚持不懈地努力，最终达成目标。第三类公正中的团队合作，研究提示优秀的贫困大学生通常都有很强的责任感，会为了团队的利益自我奉献。他们通常都对团队中的成员非常忠诚，能够做好自己分内的工作，在团队中起到稳定大局的作用。第四类勇气，优秀的贫困大学生非常突出的一个特征就是正直。他们会认为实话实说就能办好事情，绝不会通过说谎去骗取任何东西，哪怕会付出很多也要信守诺言。有勇气的另一个特征就是有恒心，优秀的贫困大学生会不畏前途渺茫，一直朝着自己的目标努力，一旦开始就一定会坚持完成，遇到困难会迎难而上，完成任务时会有很强的成就感。第五类仁慈中的情商，优秀的贫困大学生通常都是善良友好的，同时他们的情商也很高。他们能够很好地体察自己和他人的动机和情绪，知道在什么场合做什么事情，指导如何去激发他人，他们通常都有很好的人际关系。

1.2创设各类平台发挥积极品质

作为教育管理者，应该积极创设各类平台，让贫困大学生发挥自己的积极品质，也应该让优秀的贫困大学生带动其他贫困大学生一起进步。

1.2.1研究类平台

学校可以以贫困大学生为中心，以学生兴趣爱好为依托，成立科研团队。研究类平台可以是以学生为主力的，也可以是以教师为主力的。以学生为主力的研究类平台，团队中可以有优秀的贫困大学生，也可以有需要帮助的贫困大学生。在完成任务的过程中优秀的贫困大学生会带动需要帮助的大学生共同完成果科研任务。在完成过程中团队所有成员如果能够在优良品质上互补，那么会提高任务的完成度。以教师为主体的科研类任务也是可以利用的平台。大学教师在进行科学研究的过程中通常需要很多的助手，然而一些教师自己带的研究生人数并不一定充足，那么具有众多优良品质的贫困大学生就是一个很好的选择。这不仅可以帮助教师完成科研任务，更重要的是通过跟随教师进行研究，会给贫困大学生开阔眼界的机会，让他们了解到科学研究的标准流程，在进行研究的过程中也会收获各类研究技能，为未来发展奠定坚实基础。

1.2.2实践类平台

实践类平台的范围比较广阔，能够契合的贫困大学生也比较多。由于经济上比较贫困，有很大一部分大学生都有尽快赚钱的想法。因此，教育管理者建立各种类型的实践平台非常有必要。实践类平台可以在校内，可以在线上，也可以在校外。校内的实践平台主要以勤工助学为主要形式，但可以在具体的岗位以及服务时长上进行细致的规划。比如因病致贫的大学生由于身体上的不便，可能不太适合舟车劳顿，就可以将学校内的一些非涉密类文档整理工作设计为勤工助学的岗位。学校内的勤工助学岗位与其他地方的实践平台不同，学校可以在最大程度上考虑贫困生的具体需要和执行能力来进行岗位设计。在服务时间上可以设计长期的岗位，也可以设计以项目为中心的临时性岗位。工作时间可以安排在学生课余，对于孤儿贫困生也可以提供假期工作时间，这样既能解决住宿问题，也能解决学生的经济困难。线上实践类平台是随着互联网科技发展而出现的新型平台，这类平台具有时间自由、形式多样等特点。教育管理者可以将这类实践机会提供给因病致贫以及缺乏精神支持的贫困大学生。因为这类大学生的社交技能不是非常有优势，在互联网的模式下，他们可以在一定程度上规避自己的劣势，同时运用好自己的优势品质实现自我价值，为真正意义上走向社会奠定基础。校外的实践平台需要学校管理者与企事业单位进行联系和深度合作。在学生和用人单位之间做好沟通工作。需要注意的是，无论哪一类平台，学校管理者而都有责任审核平台的可靠性，保证贫困大学生的合法权益不受到任何侵害，呵护贫困大学生健康成长。

2.结语：

贫困生心理健康问题不容忽视，传统心理干预方法是对已出现的问题进行干预治疗。而积极心理学视角下的团体辅导的方式，是通过同质性群体的互帮互助，让贫困生认识到自己不是孤岛，培养贫困生积极认知，增强积极的情绪体验，从而促进促进贫困生的心理成长。

参考文献：

[1]何瑾，樊富珉.团体辅导提高贫困大学生心理健康水平的效果研究———基于积极心理学的理论[J].中国临床心理学杂志，2010，18（3）：397-399，402.