培养听说能力 提高核心素养

顾铃娣

英语听、说、读、写训练是培养初中生综合能力的“四部曲”。所谓“听”是指学生收集和整理相关信息的过程，“说”是指输出语言信息的过程，这些输出和输入的过程巩固了语言应用能力。因此，在初中英语课堂教学中，教师只有注重培养学生的“听说”能力，才能夯实学生的英语基本功，逐步提升其语言感知能力，帮助学生顺利完成介词填空、词语搭配、辨析词义、语法应用和阅读鉴赏等学习任务。笔者就如何在初中英语课堂教学中培养学生的“听说”能力浅谈一些体会，期盼大家不吝赐教。

一、尝试课前热身，激发学习兴趣

为了营造英语会话氛围，教师可以在每一堂课的正式开始之前安排3—5分钟为学生提供热身训练，一般可以通过学生轮流做简短的值日报告形式开展。值日报告的内容不限，力争让每一个学生都有“听说”的机会。

首先，采取指导性热身活动。先拟写一个通俗易懂的短文印发给学生，鼓励口语基础比较优秀的学生进行示范，然后组织全体学生轮流进行。当然，这些内容主要反映学生的学习与日常生活，随着时间的推移和学生基础知识的积累，可以让他们适当增加热身话题。其次，为了提高学生的值日报告的质量，笔者要求值日生提前提交活动方案，一旦发现不妥当的地方就予以纠正，从而稳步提升学生值日报告的质量;同时，还可以举行故事会比赛，至少每一个月举办一次，凡是获得等级奖的学生都要予以表扬。

二、强化口语训练，提升表达能力

“说”是学生提高会话能力的基础。我们只有对学生加强口语训练，才能提升口头表达能力和高阶思维能力，强化口语训练必须从以下几方面入手。

（一）以趣促谈，行之有效

兴趣是培养学生高阶思维能力的催化剂，尤其在农村初中英语课堂教学中，教师应坚持“因材施教”原则，既要循循善诱地鼓励学生克服内向、孤僻性格的干扰，勇于思索、大胆动口说话，又要善于帮助“学困生”找到自身长处，逐步树立学好英语的信心和决心。

（二）生生对话，携手奋进

生生对话既可以是同桌之间“配对”进行，也可以通过抽签组成一对一的小组进行对话交流。句型辨析、人物对话、知识点总结和问题讨论等活动比较适用上述形式。同时，也可以以学习小组为单位开展对话活动，以达到携手奋进之目的。

（三）问答练习，触类旁通

课堂提问一般由任课教师根据课文内容和学生生活实际设置，以拉近师生之间的情感，实现触类旁通的目标。但是提问不能理解为教师的“专利”，应鼓励学生借助发散思维大胆地提出质疑，并在师生互问互答训练中培养口头表达能力和創新思维能力。

（四）渗透游戏，诱发好奇

课程游戏化虽然是幼儿教育改革中的亮点，但在特定情况下同样适用于初中英语教学活动。一般而言，丰富多彩的交际游戏活动可以让学生在轻松愉悦的氛围中掌握新知识。例如：在课堂上教师结合教学内容展示相应的彩色挂图;让学生一边观察，一边用英语猜测图片上的内容。这个游戏也可以以小组活动的形式展开，组内一个成员拿着卡通图片让其他成员猜测，其效果会更加理想。

为了引导学生对所学知识产生好奇，笔者在课堂教学中常常组织学生参与“猜指令游戏”。在课前准备一些标有“close the windows，wipe the glass，sweep the floor，turn on the lights，play table tennis，swim”等“指令”的小纸条，鼓励学生自告奋勇走上讲台任意抽出一张，并根据纸条上的内容（命令）现场表演一个“哑剧”动作，其他学生进行抢答猜测，从而营造和谐活泼的氛围，让学生在潜移默化中巩固所学知识。

（五）扮演角色，拓宽视野

角色表演是初中生比较喜欢的语言交际训练形式。教师在课堂上结合教学内容适度创设购物、歌咏比赛、联欢晚会等情境，让学生扮演自己喜欢的角色进行模拟交际训练，从而有效拓宽学生的知识视野，提升学生口语表达能力。

（六）强化记忆，增长知识

译林版《牛津初中英语》词汇量远远大于旧教材，而且每个单元都有一篇典范性的重要范文。学生不仅要加强对这些内容背诵与深层次的理解，而且要在强化记忆相关句型的基础上延伸出更多句子，从而不断提高表达能力。

（七）课外实践，妙趣横生

俗话说：“实践出真知。”初中英语属于实践性较强的学科，教师除了让学生牢固掌握理论知识之外还可以开展课外活动，为培养学生口语表达能力提供一个良好的实践机会。既可以进行一些简单化的对话与即兴表演，也可以组织学生参与学唱英语歌曲、猜谜语、朗诵比赛、英语文艺演出、教室里英语自办小报以及英语知识竞赛等活动。这些活动夯实了学生的英语基础，使学生对会话的兴趣倍增。

三、注重听力训练，夯实语言基础

无论是“15/20/10”教学模式，还是“三段四模块”革新手段都离不开培养学生英语听力水平的具体措施。南通市教育局早已推行了“人机对话”中考自动化英语口语测试模式，这充分印证了听力水平是学生英语综合素质的重要组成部分。因此，我们一定要高度重视听力训练，在平时的课堂教学过程中通过如下途径培养学生的听力水平。

（一）持之以恒地进行听写训练

教师对学生进行听写训练时，首先要精心选择听写内容，以一分钟左右的短文为主，内容由浅入深，形式不拘一格。听写训练一般采取三步走策略。

第一步，适度完成填空。可以先把短文中关键词留空，反复播放录音，然后在全班学生参与校对的前提下跟读录音。

第二步，合理补全句子。把相应短文中重要句子的位置留空，最终听录音补全。

第三步，完成全文听写。具体操作程序与第一步相同。在学生初步完成听写任务后，教师可以督促学生加强背诵。唯有如此才能稳步提升学生的听写能力。

（二）脚踏实地地为学生提供听力训练平台

培养学生听力水平不能一蹴而就，它既是一个比较缓慢的过程，又是一个要学生反复进行训练的过程。因此，为了帮助学生提高听力水平，教师务必坚持“以学生发展为本”的原则，善于为学生提供训练听力的平台。

例如，教师在课堂上可以尝试全英文教学的方式，为学生提供真实化的英语交流氛围，使他们基本上在45分钟都处于练习英语听力的状态。由于初中生的学习时间比较紧张，英语课堂教学时间非常有限，加强听力训练也显得十分珍贵。但部分教师片面追求课堂效率，往往把主要精力放在学生背诵单词的层面上，这在一定程度上压缩了学生提高听力水平的空间。也有一些教师认为可以利用课余时间提升学生的听力水平，这其实也是属于认识上的“误区”。殊不知在英语课堂教学过程中，除了有效提升学生英语听力水平，教师示范性发音也是提升学生听力水平的重要途径。由此可见，脚踏实地为学生提供听力训练平台具有重要的示范意义。

烟无常形，教无定法，贵在有效。全面提升学生的英语听说能力任重而道远。大家可以“八仙过海，各显神通”，牢固树立“一切为了学生，为了学生一切”的新理念。为学生提供培养“听说”能力的空间，从听力入手，培养学生逐步养成用英语思维回答问题的良好习惯。