幼儿园数学教学活动游戏化与生活化探讨

张诗烨

摘要：幼儿园数学教学不能机械地进行知识传递，而是要在潜移默化中引导幼儿建立数学思维，帮助幼儿对形状、数量和空间产生初步的认识，培养幼儿对数学活动的兴趣。游戏化、生活化的教学活动是将教学任务、目标都完全融入游戏或实际生活中，引导幼儿将所学化为所用，把数学知识和游戏活动、现实问题结合起来，结合幼儿的发育特点，选择更加适应他们的轻松教学、快乐教学的模式，保护幼儿个性发展和心理健康。本文主要分析幼儿园数学教学活动游戏化与生活化探讨。

关键词：幼儿园;数学教学活动;游戏化;生活化

引言

幼儿的年龄特点决定游戏化、生活化的教学模式有助于幼儿自主自愿地参与到学习活动中，并能体验到数学知识在生活中的普及，感受自己思考解决问题的快乐。通过实践应用我们发现游戏化、生活化教学在幼儿课堂教学中能表现出较好的效果。

一、幼儿数学游戏化教学与生活化教学的应用反思

（一）家庭教育中超前教育现象普遍

因为家长都对孩子抱以厚望，所以在我国家庭教育中，幼儿超前教育的现象很普遍。家长怕孩子输在起跑线，所以会较早地培养孩子的书写、计算能力，这种理念会使孩子丧失数学探索学习的兴趣，也会固化孩子的思维发展，孩子难以将知识灵活应用到实践中。

（二）幼儿在学习中的主体性被忽略

幼儿虽小，但是对于游戏和生活故事也有自己的偏好。如果考虑他们的兴趣、喜好，幼儿的参与积极性就不高。教学实践中我们会发现，幼儿对感兴趣的游戏形式和实践活动内容能快速提取出教育信息，反之如果幼儿不感兴趣，就会生硬地模仿，刻板地参与，无法尽情地探索和想象，就会出现被动学习的现象。

二、幼儿园数学游戏化与生活化教学的应用策略

（一）游戏化教学在幼儿数学教学中的应用策略

以学生为主体，强化游戏活动与教学目标的深度融合，数学知识对于幼儿来说，不仅抽象而且枯燥，我们要理解幼儿的思维特点和学习规律，教学中要避免超前教育，保护幼儿的想象力和好奇心。选择游戏时，要考虑到幼儿的理解能力和兴趣爱好，同时还要科学分析游戏的教学价值，综合考虑这几个条件，选择合适的游戏资源。设计教学方案注意凸显教育信息，游戏活动要和教育目标完美地融合，活动主题鲜明突出，游戏内容要轻松有趣。例如，教学《认识数量关系》时，教师引用《七色花》的故事，笔者分发给每个幼儿一朵小花，告诉他们，花瓣代表愿望，数对几个，就可以向教师提几个愿望，幼儿的参与热情一下被点燃，每个人都认真地边数边拿，再到教师跟前表达愿望。幼儿为了满足自己愿望，在游戏中动脑，用所学的知识解决问题。

（二）做好家园配合，统一教学理念

家长要和教师保持紧密的互动、沟通，秉持科学健康的育儿理念，使家庭教育能成为课堂教学的拓展和延伸。家长要利用好生活中的教学资源，把教学内容和生活中的细节结合起来，在润物细无声中让孩子掌握生活中简单常用的数学知识。例如，购物时让孩子自己选择商品的数量，或者比较大小，选择自己需要的商品。在生活中引导孩子对时间、货币、距离等建立初步的认识。培养孩子的数学思维，使他们认识到数学在生活中的用处很大，所以要认真对待。生活中可应用的数学教育资源有很多，家长和教师要基于幼儿的理解能力，在日常的沟通交流中深入浅出地将这些知识分享给幼儿。

（三）游戏教学贴近生活化

在幼儿阶段，对于学生在数学方面的知识范围不需要太大，要让学生融会贯通。幼师要注意学生在哪方面的欠缺，就像小学生可能在生活方面一塌糊涂，这就需要教师对学生这一方面进行关注。课堂上教会学生将生活用具分门别类，在课堂中将学生衣服、鞋子和书籍整理一下。在学生住的地方里面的生活用具，比如學生的洗漱用品乱摆乱放，教师可以让学生将这些物品进行归置。——开展评选活动，对学生在这方面表现良好的进行奖励，对学生表现不佳的，进行特别教育，尽量不要用批评的方式。现在的学生不比从前，在家父母都舍不得大声训斥孩子，教师也很难再训斥，所以教师要用委婉的方式进行教育。以上方法有助于学生养成分类的习惯，尤其对于数学来说，他们也会学到“分类”的方法，让学生做一个有条理的良好学生。

（四）教师要充分利用零碎的教学资源

生活化的教学模式需要教师利用日常生活中零碎的教学资源，及时启发引导，让幼儿感受生活中蕴含的数学知识。幼儿园自主活动区是幼儿日常生活的重要场所，教师在布置这些区域时要注意融入数学元素，如数字、拼图、七巧板、串珠等，吸引幼儿的注意力，使其在实践活动中能学到新的知识。再如，学园生活中也是处处包含数学教学资源，教师要善于捕捉教育内容，将数学教育渗透在日常教学中。例如，为了加强幼儿对序数的认识，教师引导幼儿指出绘画作品展示栏中自己的作品在第几列，将学数学与用数学紧密结合起来。学生在教师创造的学习情境中对数学知识有了全新的认识，对知识的掌握更加的牢靠。幼师让学生在学习中的角色扮演，既让学生发挥了玩的天性，又让学生学到了知识，以上内容就是我对幼儿园阶段对数学教育进行游戏化的一些小策略。

结束语

总之，幼儿数学教学活动采用游戏化、生活化的教学模式，让幼儿在玩中学，在日常生活中学，学习过程涵盖了游戏、生活的各个环节，幼儿不会感受到学习压力，既享受快乐，又获取知识，是一举多得的教学模式。教师在实际工作中需要运用智慧，在游戏、生活中挖掘教学资源，追求数学教学的务本求实，让幼儿度过健康快乐的童年。

参考文献：

[1]曹莉莉.幼儿园数学教育的生活化与游戏化浅谈[J].才智，2020（12）.

[2]曾舒扬.幼儿园数学活动如何实现生活化、游戏化[J].才智，2020（11）.

（黑龙江省虎林市八五六农场幼儿园 158418）