体育教学模式分类及其应用分析

李嘉琪

摘要：近些年我国教育行业的发展速度飞快，目前来说，我国体育教学的过程为开始阶段-基本部分-结束部分，教学程序比较固定，随着教学事业的不断发展，教学过程和方法在教学过程也在不断完善，教学思想和方法也在创新，在体育教学中的应用也越来越灵活，所以对教学模式的研究也在不断深入。

关键词：体育教学;模式;素养

体育在教学中是大学课程的重要部分，目前来说，我国教学模式的指导思想在不断完善，教学模式的种类也变得繁杂，在命名上比较混乱，分类也不合理，所以本文主要分析的是体育教学模式的分类，并对其进行简述，对教学模式有着更深刻的认识，根据学生的实际情况来选择更为合理的教学模式，对教学结构实现相应的优化，实现教学质量的提升。

一、体育教学模式的分类与讨论

（一）体育教学模式分类的现状

目前我国体育教学模式处在研究中，体育教师、学校研究者对其研究在不断深入，对教学模式的分类在进行，在实践中发现，教学模式的侧重点存在差别，导致在教学中，出现教学模式的命名和类型都比较多，此外在体育模式的分类上，标准也存在差异，受到地区等因素的影响，导致多种分类方式的出现。

（二）体育教学模式的分类

按照教学过程规律分类。在实践教学中，重视教学规律，要求老师在教学中，从规律角度出发开展相应的教学，按照认识规律主要有发现模式、启发教学等，在实际教学中，提出相应的问题-对其进行练习-然后验证-最后得出结论-做好课后评价;依据技能规律分为：技能传授教学-程序性教学-自学教学等，在操作中需要按照程序进行，先认识技能-对其进行分解-逐一练习，并结合-熟练进行-巩固练习;按照负荷规律进行分类主要有训练式教学、活动式教学、自我练习等，在教学中，做好相应的准备-开始活动-对其整理;按照情感规律进行划分，情境教学、快乐教学，在教学中，主要程序为体验活动-发现问题-挑战问题-进行创造。按照交往的规律划分为小组学习、课堂社会性学习，步骤为组成集团-开始学习-机体讨论-总结[1]。

按照体育教学目标分类。体育锻炼主要提升身体素质，增强运动能力，开展定向教学，此外为传授体育知识点、技术和技能，常见形式为老师教学、自我学习、引导教学等，以自我娱乐为主的同步教学、俱乐部教学;以培养学生体育能力的教学模式为思维教学、掌握教学、程序教学、发现教学。

按照教学方法分类，现代教学模式，主要为计算机辅助教学，网上学习，课件教学;交互学习模式主要有小组讨论教学、协同学习;策略学习模式为发现法教学、问题导向教学、探究教学等;自主学习模式为竞赛法教学、游戏教学、模拟情境教学等。

按照教学组织形式主要为机体学习模式，小组学习、大体育学习、团体学习;个别化学习模式为自主学习、个别化辅导学习;合作式学习为师生合作学习群体合作学习;俱乐部式学习主要分为课内和课外两种。

（三）体育教学模式讨论

体育教学模式所包含的内容比较复杂，操作程序、教学结构、评价等因素，对不同地教学模式来说，包含的内容存在相应的差异，体现了不同模式的特点，而且，每一个体育教学模式都有着各自的目标，在这些目标中，能分析到不同模式之间的关系。在掌握体育技能为目的的分类中，包括技能掌握教学、体育竞赛教学、程序教学、模仿教学、掌握学习模式教学;在发展学生的体能为目的教学中，主要有素质教学、体能训练教学;按照发展学生认知的教学模式为发现式教学、领会教学、提升学生主观能动性教学;以培养学生兴趣、发展情感的教学模式分类为成功体育教学、快乐体育教学、情景式教学等;发展学生的社会适应性教学分为小组群体教学、合作学习等[2]。

二、不同教学模式的应用

对教学模式来说，是在教学思想和理论指导下，形成的体育教学活动程序，教学过程结构比较稳定，形成相应的教学体系，大学体育教学的模式非常繁杂，而且其包含的内容也比较多，讲课的结构、方法，在教学中，需要实现理论和教学方法的结合，需要體现出教学的指导思想。在具体的模式教学中，应按照教学思想理论进行，并在实践中要不断突破理论的限制，将其付诸在实践中。对不同的教学模式来说，指导思想存在差异，在具体的实践过程中，很多理论知识对其产生指导作用。

（一）根据不同的教学内容做出选择

目前来说，在我国体育教学中，年级不同，教材也不同，在学时的设置上存在一定的差异，主要包括简单学习、精学、锻炼学习以及介绍学习，精学主要指篮球、武术、健美操等，简学主要有羽毛球、游泳，介绍类学习为铅球、铁饼，锻炼类学习主要采取小单元进行教学，在教学中内容不同，在教学方式的选择上，也不同。在精学教学中，主要采用的模式为选择制学习、快乐体育学习、小群体学习、领会式学习等;粗学主要采用领会式学习、情景式学习、发现式学习、技能掌握学习等;在介绍类学习中主要采取问题教学、多媒体教学以及体验式教学等;在锻炼性教学中多为运动教学和情境教学[3]。

（二）重视教学模式的综合应用

对于不同的教学模式来说，具有各自的利弊，所以在教学中，可以选择多种教学模式进行教学，对教学的经验实现升华，为教师提供相应的体育活动教学。在教学中，在形成教学模式后，教学结构稳定，需要老师对其进行分析，不能盲目进行模仿，也不能生搬硬套，在实际教学中，需要让老师形成自己的教学经验和业务能力，实现自身教学能力的提升。在一个学年和多学年教学中，老师需要调整教学模式，采用不同的模式开展教学，充分地发挥出不同教学模式的优势[4]。

三、结束语

总得来说，体育教学在大学教学中的地位非常高，需要老师提升对其重视，并在教学方法上对其进行更新和完善，重视不同教学模式的优点和缺点，将其实现结合，应用在具体的体育教学中，尽可能地满足学生的需求，更有效地实现教学目标，提升教学服务质量，同时也能增强学生的体育素养水平。

参考文献：

[1]毛思成，吴涛.普通高校体育教学模式研究现状及策略分析[J].文体用品与科技，2019， No.429（20）：123-124.

[2]梁方梅，薄晓仕.线上线下混合教学模式在高校体育教学中的应用研究[J].武当，2020， No.362（10）：83-84.

[3]谢志勇.多元化教学模式在高校体育篮球中的应用[J].当代体育科技，2020，10（4）：101-102.

[4]刘杨.翻转课堂模式在大学体育教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究，2019（16）：8-9.

（湖南科技学院 425199）