谈汉语言文学中语言的应用及意境

【摘要】汉语言文学主要研究中国古典文学、文化历史、汉字、现代汉语方面的内容，故汉语言文学中涵括丰富的语言氛围，且很多作品都具有特别的意境。为了提升语言应用的合理性及应用价值，需要深入探讨不同语言的所特有的意境及应用方式，可让语言更富有深度及艺术价值。基于此，文章，就汉语言文学中语言应用的方法及表达方式进行了探讨。

【关键词】汉语言文学;语言;应用

引言：

汉语语言可借助精炼、特色、个性化的表达方式体现出结中华传统文化的魅力，特别在小说、散文、诗歌中语言的表达方式非常多，故汉语言具有较好的文化传承价值。因此，让文章更富有特色与意境，应利用语言及时、全面表达出汉语言文学的应用及现实意义，结合文字的主体性、交际性的特征提升文章的艺术价值和审美价值。

一、汉语言文字的应用特点

1. 可凸显作品的艺术感

不同语言文字的组合形式，能够充分表达出作者的思想观念及文章的情感元素。因此，在汉语言文字应用期间，需借助比喻、排比、比对等修辞手法表现出人们沟通的方式。其中，合理的文字表达也能让作品具有独特的艺术美感及鲜活的意境，特别是散文诗、现代诗对字词的运用方法对韵律表达尤为关注，这也能让人们在感受鲜活文学形象的同时感受到文字的艺术特征。例如在“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”一句中，分别利用了碧绿和红色两种颜色，表达了作者笔下的莲叶和荷花。

2. 可体现生活的本质规律

汉语是人们生活作息的具体展现，也能表达出人们一日劳作的情境，而这些创作灵感都源于生活。因此，在文学作品表达期间，需要协调作品与生活的关系，在融入生活艺术的同时引发读者的共鸣。在此过程中，语言具有较好的沟通、交流、协调作用，而个性化的语言文字和展现文字的精髓，能在体验人们生活状态的同时认识到人际交往的需求[1]。例如“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”就写出了花木兰出征前及集市热闹的情境。总之，为了让汉语言文学更具有生活意境，需要在作品中提炼出语言的用法，也能让所创造的文学作品源于生活并对生活进行升华体现。

3. 可激发读者的共鸣

语言文字可利用深度的情感思想和写作方法吸引读者，在提升作品文学意境的过程中给予读者更多思想共鸣。因此，汉语言文字需要将人们的生活作为基本，带入励志、纪实等色彩，提升作品本身的意境和深度，都能让读者具有较深入的代入感。因此，好的作品不仅具有一定渲染力，还能激发读者的思想感知。

二、汉语言文学中语言意境的表达方式

1. 目标性意境

语言意境表达期间，作者可利用丰富的内容和指定的修辞手法表达自己的思想情感及创作意境，以此凸显出文学作品的魅力。在此过程中，语言文字可综合体现出人们的思维想象，在构建创作目标的同时指出文章所特有的目标元素和创作元素，有利于提升作品的美好意境。另外，语言意境展现期间，作者可分析出文学作品的内涵及语境，并在提升作品综合素养的同时写出作品需要表达的元素及理论内容。

2. 主体性意境

不同作品所创造的主人翁是不同的，而语言文字表达期间需要作者依据文学作品的实用性特点及主体性特点进行思考分析，能够整合文学、歷史、人物之间的关系。因此，在主题意境表现期间，读者可根据作品中人物特点进行欣赏，例如《追风筝的人》中阿米尔的童年时期的有些胆怯和哈桑童年时期的勇敢，也正从另一个层面反映出阿富汗的地域文化的社会性就特征。同时，在汉语言文学表达期间，明确创作主体也能将所表达的内容得到读者的关注及重视。

3. 交际性意境

文学作品可让读者根据作品中人物的对话、人物的精神交流、情感交流、社会经验进行思想交流，以便在作品中反映出一个可被深度讨论的问题。因此，在语言诉说和情感交流期间，作品可以人们的交际、交流、语言交互过程作为重心，将对话、心理描写、情感描写作为表达交际内容的创作背景，进而在构造“倾听”为目标的交际性内容中，升华人与人之间的情感理念。

三、汉语言文学中语言应用方法

1. 语言沟通

将作品中所特有元素、汉语知识应用到人们的生活当中，采用合理的方法进行沟通交流，有利于让读者学会个性化的语言沟通方式及表达方式。因此，在语言文字的沟通、利用期间，教师应当侧重说出不同作品对新时期文学、人们思想交互的其实，可方便学生在人际交往期间学会说出自己的想法和见解。

2. 阅读理解

明白各类语言文字、词汇、句法的应用场合后，教师应当提醒如何在生活、学习、工作期间理解他人的观点，并根据他人的观点提出建议，进行深度的思想交流，有利于让学生正确的认识到作者所表达的观点及思想[2]。因此，在阅读理解就进行期间，教师应当说明不同语言的使用思路及应用思路，教导学生学会在精读、细读体验中掌握不同文字的分析方法，有利于让学生学会自主揣摩段落、语篇内容的观念。

3. 写作表达

将自己所见到的、所听到的、所想到的进行表达，以动态或静态的表达方式阐述对自身对亲情、爱情、事物发展规律的看法与认知，能加深学生对自己生活的理解与思考。在此过程中，教师应当指导学生学会运用自己的方式进行表达思考，并借助相应的修辞手法进行表达，有利于提高学生的鉴赏能力。另外，创作出个性化的写作情境也尤为重要，故需要学生在阅读过程中展开思考，写出自己对文章的赏析，这也能为学生的个性发展奠定基础。

四、结束语

综上所述，在汉语言文学中合理应用语言情境语言意境，能全面提高作品所特有的文学价值及文学思想。另外，文学意境打造期间，教师需要从语言建构、阅读理解及写作进行教学渗透，帮助学生掌握汉语的应用技巧。

参考文献：

[1]刘冉. 汉语言文学中语言在具体应用中的意境探究[J]. 家庭生活指南，2019（01）：38.

[2]郭勇. 汉语言文学中语言的运用与意境研究[J]. 现代交际，2020（15）：53-54.

作者：阿依努尔·艾则孜，新疆天山职业技术大学（1979.04—），性别：女，民族：维吾尔族，籍贯：新疆，学历：本科，职称：讲师，研究方向：汉语言

新疆天山职业技术大学