基于“课程思政”理念的专业课程教学改革探索与实践

陈娇 李晓敏 陆容

【摘要】将立德树人为作为根本，始终做到走内涵式发展道路，主要将“课程思政”作为目的教学改革是目前符合经济发展的常态以及符合技术型人才成长过程的重要措施。阐述了课程思政的含义以及特点，探究课程思政的意义，为高职学校课程思政教育改革提出新的思路，对于完成“三全”育人、完成课程思政以及专业课程教育相同教育方向同行具有十分重要的作用。不仅提升了综合素质，而且还实现了育人优先抓思想。

【关键词】课程思政;专业课程;教学改革

高等院校主要是培养专业技术人才的场所，具有教书与育人的责任，学校最根本的任务就是培养对于社会有一定贡献的人才。根据习总书记的要求，将课堂教学这个途径用好，符合人才成长的需要以及希望，让思政教学具有针对性以及亲和力，专业科目和思政教学同向同行，完成共同育人。目前，我国社会主义的矛盾发生 改变，人们对于美好生活的向往就包含着对于更好的教育以及高品质人才的期望以及需要。

一、课程思政的含义以及建立原则

（一）课程思政的含义

课程思政不仅要将全员、全程、全课程教学的格局构建出来，而且要把各种科目和思政课程理论教学同向同行，达成协同育人的效果。将“立德树人”当作教学的基本宗旨，展现思政课程教育的意义。运用教学的主要途径，正确的掌握“课程思政”的特点，全面展现课程思政的育人效果，有体系的规划“课程思政”的进行策略，针对高职学校全方位实施党的教育政策，培养符合经济发展的技术性人才具备积极的意义[1]。建立“三全”教育人的系统，将不同种类的课程和思政教学共同管理，这是组织立德树人教育课程改革的主要宗旨，把思政因素引入专业教学中，潜移默化的对学生进行立德树人教育，经过科目的融入形式完成思政课程的进行目标，是提高思政课程教育效果的有效性的主动改革以及探究。

思政课程和磕碜思政是不同的，却在培养人才目标上是相同的，都在发扬以及继承社会主义意识形态，而在课程教学策略中有显著的区别，课程思政教育主要运用比较潜隐的形式包含于专业科目课堂中，始终存在于专业科目的讲解中，形式不仅要学习专业技能，而且也要接受社会主流思想价值以及传统美德教育。

（二）课程思政的建立原则

实行课程思政教学改革，需要在顶层设计方面做到持之以恒[2]。根据教育改革的目标，遵照人才培养的规律，提升教师对于课程思政的认知，增强教师深入探究以及发展专业课程思政元素的能力，确定教学目标，完善培养人才的方式，让思政教育的策略以及方式更加丰富，优化评价考核系统，让思政教育好技能培养共同发展。

实行思政科目的教学改革，对于课程完成分类引导[3]。全面计划好思政理论课程、专业知识课、专业核心课以及素质拓宽课，确定课程思政教育改革的思路、内容以及渠道，分类有顺序的进行课程改革。

实行思政课程改革，要积极探究新的教学策略以及方式，指导教师把思政元素引进专业科目课堂中，提倡新华课堂教学方式的推进以及运用，增强信息技术和教学的深入结合，探究新的课堂教学策略以及方式，全面完成课程思政的育人工作。

二、实行课程思政教学的改革策略以及意义

（一）让教学内容逐渐丰富，建立深入的科目教学

教育主要就是做到立德树人，当前高校思政科目属于必修课，而只是靠着思政课程教育是不充足的，组织课程思政教育改革，在专业课程中要引入课程思政元素，在专业课程教学中引入课程思政因素，全部贯穿于人才培养中，完成专业技术学习和思政教学共同进步，提升学生的学习积极性，让专业科目的教育含义更加丰富，让专业科目的内容充分活跃，使得专业教育变得有深度，让专业人才能有全方位发展，还是完成思政育人系统的主要措施。

（二）探究新的进行策略，营造有温度的教学环境

以前的专业课堂教学比较容易构成单一的教学氛围，仅仅关心专业科目的内的技术知识的讲解，容易忽略课程思政育人的作用[3]。课程思政就是在专业教学中逐渐地把专业知识和思政内容密切结合，始终将以德立学和以德施教，运用教师的知识以及文化活跃课堂氛围，使得专业知识学习和社会价值的认可形成共鸣，让课堂教学更加有温度。

（三）保证课堂的效果，加大思政教育力度

課程思政是目前高等学校在新时期的情况下，思政教学改革的主动探究以及实践，改变以前的思政课程单调育人的问题，构建全面的育人教育系统，把课程思政的元素引入以前的课堂模式中，探究新的教学策略以及方式，让课堂内容更加丰富，提升思政教育的成效，让思政教育的传播渠道更加宽阔，在专业技能培训以及价值的提出中，需要使思政教育更加效果。

结束语：

综上所述，实行主动优先的发展战略，构建课程思政的有效鼓励制度，打造良好的课堂环境，保证课程思政改革的成效。将师德师风建立引出思政教育，让其引入专业的课程教学中，将思想价值教学引领思政教育，让其引入专业的课程教学中，用思想价值教学带领哲学思政的元素，探究与挖掘专业科目所包含的思政资源，构建具有德育元素的专业科目。经过思政课程的改革，建立课程始终未能给育人的方式，组织课程思政和教书育人同向同性，共同进步，建立协同教育的育人制度，提高人才培养的效率。

参考文献：

[1]吕慧.基于课程思政的会计专业课程教学改革研究[J].科教文汇（下旬刊），2020（11）：120-121.

[2]潘复静，靳振江，游少鸿.高校环境工程专业课程思政教学改革探索[J].科教文汇（下旬刊），2020（11）：91-93.

作者1姓名：陈娇，性别：女，籍贯：重庆忠县，单位：重庆邮电大学，邮编： 401520，专业：工商管理，职称：讲师，学历：硕士，出生日期：1988年1月，民族：汉，研究方向：企业管理、人力资源管理。

作者2姓名：李晓敏，性别：女，籍贯：山西运城，单位：重庆邮电大学，邮编：401520，专业：管理学，职称：讲师，学历：硕士，出生日期：1984年10月，民族：汉，研究方向：财务管理。

作者3姓名：陆容，性别：女，籍贯：湖南常德，单位：重庆邮电大学，邮编：401520，专业：交通运输与规划管理，职称：讲师，学历：硕士，出生日期：1988年10月，民族：汉，研究方向：物流管理。

重庆邮电大学移通学院