幼儿园音乐剧活动的组织与实施策略分析

摘要：幼儿园的美育教育被纳入3-6岁儿童发展指南中，音乐剧活动在西方发达国家非常受重视，我国自2000年也开始将戏剧教育纳入艺术教育范畴中。其最终目标是人格教育，是培养全面发展的人。对于幼儿来说，音乐剧除了具有丰富感知、完善人格方面的作用外，还可以促进全面发展。而且音乐剧的综合性、现代性、灵活性以及多元性的特点，不仅寓教于乐，更能增进师幼良性互动。音乐剧活动很早就被纳入幼儿园美育教育的范畴，本文以提升幼儿园音乐剧活动组织与实施质量为研究目标，对幼儿的美育教育的实施策略进行深入探讨，旨在通过本文的详细研究，丰富教师组织的活动模式，提升课堂效率，从而为幼儿美育教育以及幼儿的全面发展奠定良好基础。

关键词：音乐剧;音乐剧活动;幼儿表演能力的界定

1.1研究目的

幼儿音乐剧是音乐剧的一个分支，这种艺术形式能够充分调动幼儿身体的各种器官、积累生活经验、体验角色情感，幼儿通过歌唱、舞蹈等多元化的表演，结合服装道具以及舞台效果，运用自己的声音、表情、动作并以音乐为载体给人们讲述故事，能够激发幼儿的表现力、想象力和创造能力，从而整体发展幼儿的综合艺术表现能力，最终达到实现幼儿在艺术领域多维发展的目的。

2 理论概述

2.1 音乐剧

音乐剧（Musicals）是19世纪末起源于英国的一种歌剧题材，最初是对白和歌唱相结合而演出的戏剧形式，经历演化，集音乐、歌曲、舞蹈和对白结合于一体。[2]

2.2 幼儿音乐剧活动

幼儿音乐剧活动指为达到幼儿的学习目标，教师有目的、有计划地组织幼儿开展的活动，题材以及多元化且并赋予幼儿一定想象空间，从而实现《3-6岁发展指南》所规定美育目标。

2.3 幼儿表演能力的界定

衡量幼儿是否具有表演能力有以下几要素：1、语言表达是否准确;2、表现是否生动形象;3、衔接是否连贯;4、动作是否灵活。

3 音乐剧活动对于幼儿的积极影响及发展现状

3.1音乐剧活动对幼儿的积极影响

3.1.1增强幼儿的认知水平

排练中角色的体验可以让幼儿更加清晰地认识世界，从教师日常的讲解中，幼儿对于剧本有了进一步地认识，教师应多提出有关剧本的问题，幼儿会产生一定的好奇心，由此便可以调动幼儿思维能力的发展。

3.1.2提高幼儿的表演能力

起初孩子们抱着好奇心报名参加了排练，然而面对音乐剧的大舞台，许多孩子会无所适从，显露出紧张感。要想立刻消除恐惧心理可谓非常艰难，因此教师需要在常规课堂中增加幼儿的表现机会，对其进行正向反馈，为日后增进孩子们的自信心奠定基础，树立不畏困难，直面舞台的品格。

4音乐剧活动存在的问题

4.1活动设计面临的困境

4.1.1忽视幼儿的主观能动性

幼儿作为开展教育活动的主体，拥有独立的人格。由于幼儿各方面能力还在起步阶段，教师往往忽视了幼儿的思想感情，活动的开展好像只是教师个人意志存在的整合。因此在确定主题的过程中，教师在互联网等媒介中选择似乎比较适合幼儿年龄的素材，对于剧本的内容处理死板僵化，没有将内容与幼儿发展程度相互关联便直接演练，打消幼儿参与活动的积极性。

4.2成人独断的培养模式

4.2.1题材单一

音乐剧的题材应当符合儿童的心理状态以及审美标准，然而教师片面地为了活动的顺利开展以及领导的反响度便仅在图书角选材，未能对幼儿的综合水平加以评判，因此题材的选择上过于单调。应当根据幼儿的能力进行适当调整，内容正面且能激发幼儿表演兴趣。

4.2.2内容缺乏创造性

音乐剧活动重视革新，应注重幼儿的体验过程，符合现代教育活动的目标。幼儿园音乐剧旨在让幼儿体验活动的全过程，成人的世界观不能强加在孩子身上，因此借鉴的只是剧本的形式，应多让幼儿创造、思考、改编出在幼儿群体中喜闻乐见的优秀剧作。[1]

5幼儿园开展音乐剧活动的实施策略

5.1尊重幼儿的主体地位

音乐剧活动地开展是众多合力形成的，教师在选择题材前，应采用民主的方式，鼓励幼儿上台说出自己的兴趣所在，动员幼儿寻找喜爱的素材和大家共享。[3]

5.2注重師幼良性互动

5.2.1渗透音乐剧的基本内容以便日后进行应用

依据《幼儿指导纲要》指导下的音乐教育应当是注重趣味性的，因此在排练前开展渗透教学尤为重要，应当多发现一些涉及幼儿五大领域发展的剧本，以一问一答的形式对幼儿进行引导，问题难度应当适中，分组讨论过后，请孩子们上台发言，给予他们在舞台上展现自己的机会。

5.2.2选材应注意是否具有教育价值

音乐剧的教育价值众多，可以促进幼儿的社会性发展、形成规则意识以及培养良好的情感。教师可以利用经验迁移法，帮助幼儿将表演的故事与生活串连，利用幼儿最喜爱的绘本故事题材为突破口，有针对性地根据幼儿的秉性设定内容。

5.2.3适当改编剧本

角色的分配中往往有孩子们不喜欢的，例如音乐剧《狼来了》中，部分幼儿认为扮演大灰狼和小孩会受到大家的嘲笑，然而音乐剧的目的是在于培养幼儿正确的价值观，过于悲惨的结局不利于幼儿心理健康的发展，因此教师可以将结局改编为小孩经过村民的教诲后知道了说谎的害处，从此以后讲诚信并且乐于和村民们一起努力干农活，获得了大家的喜爱，幼儿会发自内心地感受到诚实的力量，树立了良好的品质。

结论

音乐剧活动具有多方面的优势，除文中阐述的以外，还可淡化幼儿的胆怯心理，树立积极正面的价值观，即便音乐剧已在我国存续了三十年左右，仍存在着许多不足，为此，我们收集数据并提出一系列可实施策略。首先，幼儿的主观能动性是幼儿园开展一切活动的出发点和落脚点，教师应当多倾听幼儿的心声，鼓励他们进行素材的创作;其次注重师幼互动也尤为重要，教师应走进幼儿的内心世界，以公平公正的方式在幼儿活动中树立权威。

参考文献

[1]戴露露.让自主创编之花灿烂开放--幼儿自主创编音乐剧中教师支持性策略的实践研究[J].亚太教育，2019，（9）：27.

[2]刘弘楠. 幼儿园大班开展儿童音乐剧教学的研究[D].上海师范大学，2019.

[3]Elita Maule.Educating towards Musical Historical Heritage： What Difficulties？[J].Creative Education，2012，3（26）：1087-1093.

作者简介：冯思嘉，（1998.9—）女，汉，黑龙江哈尔滨人，本科，就职于哈尔滨市中调文化传播有限公司，研究方向：幼儿美育教育。

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