探讨小学语文教学中信息化技术的应用技巧

张学品

摘要：随着素质教育的不断发展，人们对教育水平的要求也不断提高，传统的教学模式也逐渐出现缺点与不足。在小学教育中，学校日渐将传统教育模式与科技成果相结合，将信息化教育引入到课堂，利用现代科技提高小学教学水平。将信息化引进小学语文课堂，不仅增加了课堂的趣味性，提高了教学质量，更为小学生语文水平的稳定发展奠定了基础。

关键词：信息化技术;小学语文;教学;运用技巧

一、引言

小学是学生良好习惯养成的重要阶段，小学语文的学习是学生进行其他学科学习的基础。基于新教育改革的背景下，将信息化技术与小学语文教学相结合，不仅能够提升学生自主学习语文的能力，更能促进教师语文教学活动的正常开展。相关研究指出，将信息化技术用于小学语文教学活动中，可打破传统的“老师讲，学生听”教学方式，确保小学语文教学课堂更具互动性和启发性，促进良好师生关系的形成，使得小学语文教学取得更好的教学效果。

二、信息化技术用于小学语文教学的意义

1.有利于促进师生间的教学互动。课堂的主体不是老师，更不是教师一味进行知识宣讲。小学语文教学应以学生为主体，教师通过分析不同学生的学习情况，开展针对性的教学活动。传统的教学方式耗时较长，且教师需要大量时间书写板书，因此减少了学生与教师之间的互动时间，导致学生对语文课堂感到无趣、乏味。在信息化技术辅助教学中，教师可利用多媒体、视频、动画等多种方式，直接在屏幕上展示文章的字词，缩短了教师板书的时间，进而确保师生间有更多时间互动，既能将课堂时间合理利用，又能优化教师的教学方法。

2.有利于语文资源的拓展。在传统教学方法中，教师往往通过图书馆查阅纸质资料对学生进行课本知识的相关拓展，但图书馆资源具有有限性，且纸质资料的查阅需要大量的时间。而信息化技术中，各类资源在互联网中多为共享信息，教师可直接在网址搜索关键词即可出现相关资料，一定程度上降低了教师查阅资料的难度。

三、小学语文教学中信息化技术的应用策略

1.利用信息技术培养学生学习兴趣

学习兴趣并不是与生俱来的，而是通过具体教学活动影响形成的，小学是培养学生的学习兴趣的关键时期。小学生求知欲旺盛，对新事物往往能够积极主动的探索，兴趣在小学生的学习中不仅是最强大的动力，更是最持久的理由。传统教学中，教师的教学方法单一，课堂教学枯燥无趣，不能满足学生的需求，无法激发学生的想象力，不利于学生兴趣的培养。在传统教学中加以信息化技术教学，可将原本枯燥的课堂有趣化，教师通过多媒体等多种方式展示課本内容，让学生在观看视频的同时深入学习课本知识。信息化的教学方式能有效地活跃学习气氛，通过多种信息化方式集中学生注意力，确保学生能够集中精力地进行语文知识学习。例如，教师在讲解部编版语文三年级上册的《秋天的雨》时，可先提出“秋天的雨是什么样的”，“秋天的雨会把颜色分给谁呢”让学生通读全文找出生字词，之后，教师可通过互联网寻找秋雨的相关视频或图片，让学生直观地感受秋天下雨时的情景，感受秋雨带给大地丰收的欢快，再让学生在课堂上对之前所提出的问题给出自己的答案。

2.利用信息化技术展现课本内容

信息化教学是一种将文字、图片、音频、视频等相结合的教学方式，教师可通过多种信息化教学，通过将多媒体、网络、计算机等有机结合，在教学中形成图、文、字并行的教学方法，加深学生对信息化教育的兴趣。信息化教学是新时代教学改革的产物，小学教师利用信息化技术进行语文讲学时，可利用信息化技术对文章进行故事重现，通过视频、音频等方法将文章内容更生动化和形象化。小学的知识积累能力有限，教师可通过投影仪播放课文相关内容，并对相关事件及人物进行适当延伸，必要时，可组织学生以小组为单位在课堂上进行情景演练，以上方法能够加深学生对课本内容的认知，使得学生在收集资料的同时更深入地了解文章内容，更激发学生的探索与创造力，让学生能够主动地发现并解决问题[1]。例如，老师在讲解文章《小英雄雨来》时，可结合抗日战争的背景进行延伸，通过观看电影《小英雄雨来》相关片段，加深学生对本文主人公的了解之后可组织学生角色扮演，通过情景重现的方式加深学生对抗日战争及雨来英雄事迹的了解，同时引导学生爱国观念的形成。

3.利用信息化技术提高课堂效率

信息化技术的使用，不仅能够激发学生对语文知识想象力，更能使得教师的教学内容更丰富有层次，达到提升课堂教学质量的效果。信息化技术能有效打破时间和空间的限制，它能将课本知识以视频、音频等不同的方式展现出来，使得教学内容不脱离课本的同时，加深了学生对课本内容的认知。教师在小学语文教学中可适当减少板书的书写，通过PPT等简单课件的课堂展示，节省课堂时间的同时提高课堂效率，通过PPT展示不仅能将课文内容的层次更清晰地罗列出来，学生也可根据自己的学习情况进行针对性学习，对自身欠缺部分可反复查看课件及视频进行提升。这样，不仅能减轻老师的教学压力，同时也能使用有限的课堂时间达到更好的教学效果[2]。例如，在学习《爬山虎的脚》时，教师可在课前进行简单的图文并茂的PPT制作，通过PPT让学生对爬山虎这一植物有了简单的认知后，学生自行通读全文，使得学生能够将爬山虎本身抽象的形象生动化;其次，在学生阅读过程中，教师可将本文中的重点字词进行整理，学生先自主查阅本文字词的读音、意思及简单的组词，再由教师进行讲解，加深了学生对生僻字词的学习;再者，在课件中教师还可提出“爬山虎的脚是怎样往上爬地”等相关问题，学生可在课堂上自由举手回答，加强师生间的互动;最后，老师可让学生对其他自己喜欢的植物进行短期观察，写出自己的观察记录并在课堂上分享，进而提升学生对植物学习的兴趣。

结语：总之，在小学语文教学中，教师应以学生的学习情况为主，对自身的教学方法不断调整完善。经研究，信息化技术用于小学语文教学中，不仅为学生语文的持续学习奠定良好基础，优化教师的教学活动，更能提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]刘新.小学语文教学中信息化教学技巧的运用探讨[J].天津教育（下半月），2020，000（002）：99-100.

[2]鄢晓丽.语文教学应用信息技术的技巧探析[J].中国校外教育，2019（17）.

（湖北省恩施市施州民族小学  湖北恩施  445000）