中泰文化对比在高职泰语教学中的作用

李黎

摘 要：语言是文化的载体，想要很好地掌握一门语言就需要对语言背后所蕴藏的文化进行深入地学习和理解，只有足够了解一个民族的文化，才能对其语言的构成、说话的方式产生认同感，进而对其生活方式、思维模式、心理特征等方面了解，从而促进语言的学习。笔者将从中泰文化对比的意义出发，结合实际教学经验，再去除一些教学弊端后，基于中泰文化的异同性提出几点泰语教学过程中文化导入的实施策略。

关键词：中泰文化对比;高职;泰语教学

对于母语之外的语言学习，由于我们本身不处在原生的语言环境当中，缺乏具体文化环境的熏陶，导致对语言的了解不足，以致出现一些理解性的偏差。在泰语教学过程中，虽然中泰两国地理位置上相近，但历史发展以及地貌气候的不同使得文化方面存在差异，在具体的教学实践中，我们发现在教学中融入中泰文化对比能够让学生更好地理解泰语文化环境，从其历史、人文、风俗习惯的角度也能够对台与学习中的一些问题作出更准确的解释。因此在泰语教学过程中导入相关的中泰文化对比是有效提升高质态与学习效率的重要手段。

一、中泰文化对比于泰语教学的意义

在泰语学习过程中，词汇方面，多数人都基于自生文化和语境来进行判断，但不同语言体系里，词汇具有不同的对应关系，如果不弄懂具体的文化、历史背景，是无法准确地理解词汇含义的[1]。因此泰语阅读学习的最大障碍就是因文化差异而形成的认知壁垒，只有具备丰富的文化背景知识才能够打破认知壁垒，理解文章含义，反之，缺乏相应的文化了解就是让理解变得艰难。那么在进行泰语学习的过程中，学习泰国文化在价值观念、道德规范以及行为模式上的异同点就显得十分重要[2]。不仅仅是在阅读方面，在泰语书写练习以及对话练习中，由于中国和泰国语言文化的差异导致中国人往往受到汉语思维及习惯的影响，组合而出的就是“中式泰语”。另外学习一个国家的文字其最终成就在于与本土居民的流畅沟通以及轻松阅读他们的书籍资料，如果不顾其与母语的历史文化差异，就会引发自己或者他人的误解。

在常规的泰语学习过程中，教师对于学习者的要求一般是具有基础的听说读写译能力并对泰国文化具有一定了解，基于此能够与泰国不同地区、不同文化背景的人展开交流。因此在教学是融入文化差异教学是必然的，在大部分泰语学习者都是零基础的情况下，为了帮助泰语学习者更好地掌握语言，一般可以通过书面学习为主、文化熏陶为辅的方式，针对文化熏陶环节，我们会通过举办泰国文化节、品尝泰国美食等方式让学生对泰国风土人情有更为深刻的认识[3]。

二、如何在泰语教学中做好中泰文化对比

在泰语教学过程中，中泰文化对比应与授课内容相结合，在讲解泰语学习知识的同时灌输内容相关的文化背景，差异对比等等，实现语言知识与文化对比同步进行的教学模式让学生及时了解文化差异以及对语言习惯造成的影响，从而与课堂记忆融合到一起，不会因为母语语言习惯的干扰使得泰语学习记忆逐渐淡化，帮助学生深刻认识到中泰两国因思想观念、文化氛围、思维认知以及审美取向等导致的语言差异。在具体的教学实践中，教师要注意授课语言能够满足泰语母语者的交流习惯，精心设计课堂交流任务，合理应用现代化设备辅助教学，善于利用各类活动来尽可能营造泰语学习氛围，提高学生学习积极性，强化其泰语语言能力[4]。

（一）巧设语言情境

风俗文化是社会发展过程中形成的人们约定俗成的，但并不具备强制性的规则和约束，了解语言的文化背景就绕不开对风俗习惯的探索。通过明确中泰两国在风俗习惯上的异同，可以更好地理解或感受到泰语和中文在语言结构、用法习惯上的差异，从而更好地掌握泰语。想要了解泰国的风俗习惯，了解不同情况下泰语的运用方式，我们可以通过设立情境的方式让学生们进行现场演绎。在课堂上，教师可以通过对泰语课文的适当改编形成相应的对话情境，如早晚问候、偶遇打招呼、致谢、道歉、辞别、接打电话、日常闲聊、请求邀请等等，借此导入相关场合的规范化用语，并在一定程度上允许学生在结合教学内容的基础上合理发挥，由教师进行把关，直接纠正其错误的语言表达方式，提升其对泰语语言表达的认知程度的同时，让学生身临其境体验到具体情境下的泰语表达方式。

（二）多媒体展示

对于泰语初学者来说，其语言学知识繁复冗杂，仅依靠传统书本及黑板教学很难理解泰语的基本知识。而运用多媒体教学手段辅助教学不管能够活跃课堂氛围，还能让泰语教学中抽象、难懂的知识点形象化、具体化，并且我们可以使用多媒体播放泰国新闻，锻炼学生听力能力，并学习其官方、严肃化的泰语说话方式。我们也可以制作可见并填充能够体现泰国文化的图片、音频、视频等等，让学生能够直观地从投影上了解泰国各种文化现象的真实面貌。教师也可以在教学任务完成的情况下播放一些泰语影视作品，通过结合影视作品进行讲解让学生知晓一些不能说的禁忌语、常见的委婉语以及日常交往的礼仪动作等，因为影视作品本身就是源于生活，其蕴含丰富的社会现象、民俗文化以及地域性的心理特征或价值取向，能够让学生进一步了解泰国文化。而在结合具体影视作品后，也容易激起学生的好奇心，进而调动模仿欲，对影视作品中的某个情节进行再创作，完成对比，也有助于其口语能力的提升[5]。

（三）开展文化活动

语言的学习往往是枯燥的，为了保持学生语言学习的兴趣，增强其对泰国文化理解的交互性，我们可以采用长期文化活动与短期文化交流结合的方式让学生参与到多元化的泰语交流中来。长期活动方面，可以设立泰语文化角，用于摆放各类泰语书籍或给日常的泰语交流练习提供场所;短期方面，可以开展泰国风俗文化有奖问答，庆祝泰国节日，举办泰语晚会等等，通过这些方式强化泰国文化对学生的文化输出，让学生能够更便捷地体会泰语文化。

（四）设立文化课程

在学校条件及课程安排允许的情况下，进行中泰文化对比最有效的途径莫过于系统地对泰国文化进行梳理学习，从而解决学生遇到语言问题才想起寻找文化差异的问题，达到掌握文化、准确规划语言形式的目的。如具备相应条件的话，还可以聘请懂中文的泰语外教，这样除了能让学生通过课程巩固所学之外，还能让更多人体会异国原汁原味的教学模式，并在与外教的交流互动中丰富课外知识，增强对泰国人文环境的了解。

三、结束语

新的背景下文化知識的学习是一个长期积累的过程，其不仅需要学生通过各种途径与原生环境进行接触，更需要我们教师更新教育方法，强化语言教学过程中中泰文化对比的渗透程度，培养高职学生对泰语学习的兴趣，通过对比领悟差异，增长其文化意识，培养其跨文化的泰语交际能力，消除因为文化背景不同而产生的语言隔阂，注重社会实践能力的培养，在听说读写译各个方面融入泰国文化背景知识的介绍，从而培养出兼具泰语交际能力和文化意识的高素质人才。

参考文献：

[1]彭波.广西高职泰语课堂教学存在的问题及对策研究[D].广西师范大学，2019.

[2]黄婷婷.“一带一路”视阈下广西高职高专泰语阅读课程的教学优化[J].广西教育，2020，11：145-146.

[3]赵鹏.对海南省高职应用泰语专业建设的思考——以海南外国语职业学院为例[J].校园英语，2018，36：114-115.

[4]何琳，钟卫红.基于区域经济需求的广西高职旅游管理专业泰语课程设置[J].广西教育，2019，19：69-70.

[5]胡博巍.高职泰国语学生专业语言能力的提升——以广西国际商务职业技术学院为例[J].智库时代，2018，31：87-88.