谈高中化学的课堂教学策略

曹小芬

【摘    要】随着新课改的不断深入，高中化學课堂教学改革也随之被提上日程。新课标明确指出要培养学生的学科核心素养，所以在高中化学课堂教学中，教师要改变传统的教学模式和教学理念，重视课堂教学策略的创新，不断落实学生在学习过程中的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，培养学生独立学习的能力，充分挖掘学生学习的潜力。

【关键词】高中化学  课堂教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.022

化学作为科学教育的重要组成部分，新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身的优势，结合学生已有经验、社会生活实际、人与自然的关系和学科的发展，选取和构建最基础的、学生发展最需要的化学知识。那么如何贯彻新课改的基本理念，上好一节化学课，我觉得应把握好以下几点。

一、应用信息反馈原理调整教学

化学教学系统与其他任何教学系统一样，只有通过反馈信息才能实现调控。化学课堂教学要在规定时间内达到一定的教学目标，是否能达成这个教学目标，需要教师在课堂上随时了解教学现状，找出现状与目标之间的差距，为改进教学提供依据。这就要求教师必须应用反馈信息原理作为主要手段，以便经常获得反馈信息，对课堂教学系统做到有效控制，保证教学过程处于最佳状态。在教学过程中，教师要根据学生反馈的信息（课堂提问、实验操作、课堂练习及学生的面部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。因此，教师必须采取多种教学方式方法，为学生尽快提供反馈信息创造条件，引导学生注意提供正确的反馈信息，迅速而有效地调整教学，保证在课堂教学过程中的信息流处于最佳传输状态，获得最优教学效果。如果教学过程中出现偶发事件，使原来设计方案中信息的传输程序受到冲击、干扰甚至破坏，那么教师就要根据当时反馈的信息果断采取随机控制的办法，改变、调整传输程序或信息传输手段，保证教学效果不受影响。

二、要重视演示实验在教学中的作用，培养学生的观察和创造性思维能力

化学是一门以实验为基础的自然科学，在化学课堂教学中，教师要抓住“以实验为基础”这一基本特征，不仅能使学生加深理解，巩固化学基础知识，更重要的意义在于可以培养学生形成科学的思维方式，掌握科学的研究方法。

要培养学生的科学探究能力，我觉得利用学校现有的实验条件开展探究性实验教学尤为重要，以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验对于全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。化学实验有助于激发学生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情景，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪学生的科学思维，训练学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。实验教学要求培养学生的发展性学力，兼顾创造性学力的培养，并发展学生喜欢化学、赞赏化学的个性。所以，教师可以利用新教材中的学生实验和研究性课题多开展一些有趣的小实验。化学实验的教学和活动形式必须多样化才有助于激发学生学习化学的兴趣，提高学生的动手能力，更好地帮助学生理解和掌握化学知识。

三、引导学生自主探究，充分挖掘学生的学习潜能

教师在课堂教学当中的创新和探究是课堂教学改革的风向标，在众多的创新和探究中，合作学习是比较成功的课堂教学模式之一。在合作学习中，教师能够充分挖掘学生的学习潜能，培养学生的主观能动性，转变学生的学习方式，也能够通过合作学习让学生学会与他人相处的基本技能。合作学习指的是在合作与交流的学习中，通过积极的思考与广泛的交流，让学生产生思维碰撞的火花，在思维碰撞过程中充分激发学生内在的求知欲，并进一步激发学生的学习潜能，养成良好的学习习惯，形成良好的学习氛围。比如，在高中阶段的同分异构现象教学的过程中，我根据不同小组的特点，精心设计了不同的教学任务。第一组发放微型球棍模型，让小组自主探究甲烷、乙烷、丙烷等物质的基本特征;第二组探索丁烷、戊烷的空间结构;第三组探索各类分子如何链接;第四组探讨戊烷经过怎样的变化才能形成碳原子共面。这样，小组根据不同的学习任务进行积极的自主探究，不但激发了学生的探究欲望，更进一步加深了学生在课堂教学中对化学知识的深入了解，锻炼了学生的动手、动脑和动口能力。

四、联系生产生活实际，拓宽学生视野

化学科学与生产生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学与生活”模块以日常生活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。教师在教学中要联系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设生动的学习情景，引导学生通过调查、讨论、咨询等多种方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活中的有关问题。又如“化学与技术”模块以资源利用、材料制造、工农业生产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。

五、善于捕捉教育时机

捕捉教育时机是指当课堂教育时机出现时教师能够迅速做出选择和决策，并付诸行动。例如，有一次上“氯气”这节课，学生争着到后排座位就座，跟以往上实验课争着前排就座的情况形成鲜明对比。此时，我抓住时机，及时对学生进行一次有意义的环境教育，让学生明白学习化学的目的之一就是保护环境，化学反应可能产生许多有害物质，但通过化学反应我们可以使这些有毒有害物质转化为无毒无害甚至有益物质，这正是化学学科的独特之处。这节课要学的氯气有毒，回避不能解决问题，让我们在教学过程中一起解决这个问题，以避免氯气泄漏并转化为无毒物质。消除学生的恐惧心理后，后排的学生立即很主动地到前排就座，此后再没有出现这种情况。

总之，无论对教师还是学生而言，课堂都是最丰富、最富有生命意义的舞台，它滋养生命、塑造心灵、点燃热情、播撒希望。教师需要认真反思自己，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案，在反思中积累经验，在经验中学习，从而不断成长。这样才能使课堂焕发绚丽的色彩。

参考文献

[1]邹温然.新课程理念下如何进行初高中化学的衔接[J].高考，2021（09）：89-90.

[2]陈忠兵.探究高中化学翻转课堂的有效实施[J].知识文库，2021（05）：43-44.