追问 推进科学课堂问题化教学

钱伶坪

随着我国教育教学的变革，教学模式也发生了较大改变。问题化教学模式由老师设计丰富有效的教学问题，在教学课堂上，以对学生不断提出问题的方式引导学生发展思维并解决问题。在小学科学的教学中实施问题化教学，需要小学科学老师精心地设计问题，引导学生发散思维。本文针对问题化教学模式下小学科学老师如何进行有效的追问展开探究，以期能够让学生的思维得到深度发展，推动问题化教学在小学科学教学中顺利实施。

近年来，问题化教学被广泛应用于教育教学当中，改变了传统教学中老师灌输式的教学模式，培养了学生独自思考的能力，推动了学生思维的深度发展。小学科学的教学目的是培养学生的理科思维，为学生以后的理科学习奠定基礎。在小学科学的教学中实施问题化教学模式，能够有效促进学生理解科学知识，深度拓展学生思维，让学生自己发现问题并进行解决，提高学生的实践能力。

一、用追问打开学生思路

小学生的思维发展还不够成熟，在面对老师提出的问题时，可能会一时被问题束缚思路，无法对问题做出回答，或者心中有答案却不知道如何进行表达。这时候就需要老师进一步追问，引导学生打开思路，让学生顺着老师的思路进行思考，促进学生独自思考能力，推动学生思维发展。例如，在教学“傅科摆”相关内容时，老师提出问题：“如何证明地球是在自转的呢？”五年级的学生大多知道地球处于公转与自转的运动中，但是让学生说一说地球自转的证据就比较抽象了，学生一时可能并不知道该如何回答这个问题。老师在此时要对其进行引导追问：“我们之前学习过摆的特点，大家还记得吗？”学生会想起之前学过的知识，说出摆的一些特点，此时老师可以引导学生进行“傅科摆”实验，进一步追问：“摆的方向会随着圆底盘转动吗？”经过多次实验，学生基本能够发现“摆”具有摆动方向不变的特点。之后，老师再次进行追问并引导学生进行想象：“如果在地球表面立起一个巨大的摆，过一段时间会看到什么现象？”这样一步一步通过追问引导学生探索，打开学生的思路，让学生认识到“傅科摆”的原理，进一步促进学生思维发展。

二、用追问化解学生分歧

小学生的科学知识水平参差不齐，且想法天马行空，在探索知识的过程中非常容易发生分歧。小学科学老师应该在学生产生分歧的时候抓住时机，采用追问的方式对学生进行方向引导，化解分歧，帮助学生对知识进行探索，促进学生思维发展。例如，在教学“铁的物质变化”相关知识时，老师对学生提出问题：“铁为什么会生锈呢？”这时学生会根据现实生活中看到铁生锈的情况进行猜想，然后说出自己的答案。学生可能有的回答说“氧气”，有的回答说“水”，老师在这个时候就要抓住时机向学生展示实验结果并进行追问：“你们觉得如果只接触氧气，铁会生锈吗？只接触水呢？”引导让学生进行思考，化解学生间的分歧，让学生进一步探索铁生锈的条件，促进学生对“铁的物质变化”相关知识进行理解。

三、用追问拓展学生思维

在问题化教学模式下，老师通过对学生提出问题并进行追问的方式，推动学生对知识进行探索。但是小学生的思维方式比较简单幼稚，对问题的回答不一定会按照老师预设的方向走，思维方向出现偏差是常见的事情。在小学科学教学过程中，老师要在学生思维方向出现偏差的时候，及时进行追问，拓展学生的思维，让学生的思维回到正确的方向。例如，在教学“电磁铁”过程中，老师提出问题：“大家觉得电磁铁的磁力强弱能改变吗？”很多学生可能觉得不能变化，使得思维陷入僵局。老师要在这个时候拓展学生的思维，可以边带领学生做实验边追问：“现在我们将导线圈数减少，你们觉得电磁铁的磁力发生变化了吗？”学生经过实验，会发现导线圈数的多少与电磁铁的磁力是有关系的。接下来老师追问：“那我们增加一块电池，电磁铁的磁力会不会发生变化呢？”并继续和学生一起进行实验，直到学生发现所有能够影响电磁铁磁力的因素。老师的追问在学生出现理解偏差的时候，及时拓展学生的思维。

四、用追问进行知识深化

在问题化教学模式下，老师可以通过追问对所讲知识进行深化，让学生在所学知识的基础上展开想象，深度挖掘思维，对知识进行进一步探索和理解。例如，在进行“土地侵蚀”相关知识讲解时，老师可以提出问题：“大家都知道‘蚂蚁森林’计划，我们为什么要在沙漠种上梭梭树呢？有什么作用吗？”学生通过已学知识基本都知道在沙漠种梭梭树是为了防沙固沙，避免沙漠地貌被侵蚀。老师可以继续追问：“那么种其他的植物有没有作用呢？”学生会思考沙漠里常见的植物，进而探索出“只要适合沙漠生长的植物都可以有同样的作用”这一结论。这样老师通过追问，将知识进一步深化，让学生在更好地理解知识的同时，还知道了应该如何保护环境，促进学生思维深度发展。

问题化教学能够促进学生独自思考，让学生在老师的不断追问下探索知识，使学生更好地理解知识，增强其主观能动性，推动学生思维发展，对小学科学的教学具有重要的积极意义。总而言之，小学科学老师应该针对如何在问题化教学模式下设置有效的追问进行进一步探究，推进问题化教学模式在小学科学教学中的发展。