以学定教 打造“活”的课堂

孟蓉芳

陶行知的生活教育理论是十分值得借鉴与研究的。现今的小学语文课堂教学，需打破传统教学方式的固化思维，让学生在课堂上能够以一种更加贴近生活、带有趣味性的方式进行学习。

一、生活教育理论的主要内容与价值

生活教育理论主要包括“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”三个方面，除了在课堂学习知识之外，还需要积极鼓励学生走出教室，从日常生活和身边周遭的人与事物中去学习、认知、思考、成长。不能让教育与实际生活、社会脱节，而是要通过实践将课堂知识与生活阅历整合到一起，帮助学生树立正确的人生价值观，形成健康健全的人格，从而能够健康成长，全面发展。

二、课堂教学出现的问题

随着时代与科技的飞速发展，教育模式也不断地发生转变与革新，目前，语文课堂教学模式仍旧有着一些弊端与不足。作为教师，可以充分借鉴与吸纳生活教育理论的精髓，把握低年级学生的性格特点，完善小学语文课堂教学模式，以此提升语文教学质量。

（一）注重应试成绩，忽视实践能力培养

语文作为一门极其关键的文化课，向来受到家长与教师的重视，他们的关注点往往都放在了学生每一次的考试成绩与平时作业上，而学生的语文运用能力、生活实践能力则往往被忽略。语言来源于生活，作为一门语言类文化学科，语文教学内容需要紧跟教学大纲，但不能与生活脱节。

（二）教师主导课堂，缺乏师生互动交流

传统语文教学模式中，教师担任的是主导角色，学生在课堂上的一切都是由教师指引，师生互动大多停留在简单的问答环节，而缺乏真正意义上的互动交流，学生只需仔细聆听老师的教课内容，及时完成作业就可以了。当学生遇到了难消化的知识点或问题，因为这种师生之间的距离感，并不会及时寻求教师的帮助。

（三）机械性反复记忆，学生自主思考能力缺失

目前的语文教学内容大多是围绕课本与考试范围而展开的，教学模式随着应试成绩走，对一些选读课文教师甚至会选择忽略。学生的创造力、自主思考能力在语文课堂教学中则几乎完全被忽略。教育模式僵化刻板，学生在课堂上也感受不到真正的乐趣与满足感，只能跟着老师的教学計划走，缺失了自主学习与思考的能力，只会死读书和死记硬背，将大量时间花费在了重复抄写、背诵、记忆上。

三、生活教育理论在课堂上的应用策略

（一）教学联系日常生活，打造“活”的课堂

“生活即教育”，语文离不开人们的日常生活，生活中也离不开语言的应用。教师可以联系课本教学内容，将所要教授的知识点与学生的生活联系到一起，摒弃死读书，把学生更好地带入课堂学习中，利用生活与语文的密切关联帮助学生有效提升学习质量，深化课本知识理解力。还可以用便于学生理解且其熟悉的教学方式，带动整体课堂氛围。日常生活中所见所闻也能给学生带来思考与启发，教育离不开生活，生活本身就具有教育意义。

比如，部编版小学二年级语文《找春天》这一课，文章用优美活泼的文字呼唤孩子们寻找春天的踪迹。教师可以带领班级学生走出教室，走到阳光下，寻找当前季节的特点与美丽之处，进行命题写作。当学生有了身临其境的感受与体验，就能写出更加真实、富有情感的优秀文章，而不是凭空想象、虚构。这样做还能在一定程度上吸引学生的注意力，活跃语文教学氛围，让每个学生能够在学习完课文之后有一个自己观察、思考和运用的机会，而不是照本宣科、死记硬背。

（二）引导学生参加实践活动，提升运用能力

小学语文教学要求学生能够掌握听、说、读、写基本技能。生活教育理论提出要“教学做合一”，将课堂知识点与实践运用相结合，相辅相成，共同推动小学生语文素养提升。避免死读书、读死书，使得学生在掌握语文基础知识的同时能够加强实践能力、生活能力、理解能力、创造能力、自主思考能力。

比如三年级上册《大自然的声音》这一课，教师可以积极鼓励学生用录音、记录、拟声模仿等方式表现周遭环境中的声音，在课堂上用小游戏形式让其他学生猜一猜、想一想这是什么声音，并且尝试活学活用，用代表不同声音的象声词进行简单造句。这样能使得学生既在快乐中学习，感受到文字的魅力与乐趣，又联系课文内容锻炼了文字表达能力、观察能力与创造力。教师要从旁辅导，指引学生后续的学习与巩固，积极推动学生多加实践，将知识完整消化，从而提升其整体文学素养与文字运用能力。

（三）以社会为学校开展活动，增加学生生活阅历

社会即学校，课堂上的教育不能脱离实际社会生活，也不能仅仅停留在课本与教材上。教师对学生开展语文教学时应将学校、家庭、社会三者紧密联系在一起，构成一个全方位的健康教育环境，帮助学生走进社会积极参与实践活动，并从中体会到人生价值与社会价值，使得学生从参与活动中获得一种满足感与成就感，提升自身能力。

举例说明：教师可以围绕我国传统文化开展一些实践活动，根据班级学生语文水平进行选择与设计，如猜字谜、灯谜，或利用多媒体呈现古代诗词所描绘的一些壮丽场景，激发学生的参与热情，并让他们在活动结束后用文字记录下自己的感想与体会。这样既能够开拓学生的视野，同时也为传扬我国传统文化艺术做出贡献，还能够在一定程度上提升学生的理解能力、语言组织能力与写作水平。

小学语文教学需循序渐进地将日常生活与教学内容相结合，使得学生能够活学活用，在提升语文知识水平的基础上构建生活能力与实践运用水平。要将生活、社会融入语文课堂中，使得学生明确语文学习的目标与要求，激发他们的积极性与求知欲，使之主动参与课堂环节与实践活动中，积累文学素养，培养思考能力，提升学习质量。