实践活动在数学教学中的开发

马晓婷

在小学教学中开展实践活动非常重要，因为小学生具有好动的特点，教师一味地压抑学生的天性会让其产生逆反心理，其学习积极性无法调动起来，影响教学效果。因此，教师可以适当地开展实践活动。本文从材料、主体、体验三个方面入手，阐述实践活动在小学数学教学中的开发与实施。

实践活动的开发与实施适应了时代发展要求，所以教师要予以重视。但在开发与实施实践活动的时候要合理、科学，还要结合教学素材进行。只有这样，才能使实践活动发挥应有的作用，让学生的各方面能力得到锻炼和培养。

一、给学生提供充足的实践材料

在开展实践活动的时候，教师要想对学生的思维能力、探究能力进行考查，就需先将研究的主题确定下来，基于此给学生提供充足的研究材料、探究空间。只有这样，才能让学生在面对更多可能性的时候让自己的思维得到充分锻炼，并将自己学过的知识有效利用起来。

例如，在教学“圆锥的体积”时，教师可以尝试进行开放性的实践活动设计，给学生提供不同的实践方案，让其对研究材料进行有效的探究。这样的实践活动，让学生的学习能力得到考查，学生也可感受到更多的知識内核。教师还可以组织学生进行分组实验。课堂教学伊始，教师按照每组三套的形式，将提前准备好的实验材料分发下去。第一套实验材料圆锥与圆柱等底等高;第二套实验材料圆锥的底和高皆大于圆柱的底和高;第三套实验材料圆柱的底和高皆大于圆锥的底和高。随后，教师可以引导学生用水和沙子等材料进行分组实验，对圆锥和圆柱之间的体积关系进行探究。这样的实践活动给学生提供了充足的研究材料、探究空间，可以让其将问题的核心准确地找出来，思维能力、问题分析能力受到考查，数学能力得到有效锻炼。由此可见，教师在开展实践活动时，要将充足的研究材料和探究空间提供给学生，创设轻松有趣的环境，只有这样，才能加深学生对知识的理解，感受到知识的内核，让各项能力得到锻炼。

二、鼓励学生在实践中发挥主体性作用

新课改明确要求，课堂教学要让学生的主体地位体现出来。实践活动属于课堂教学的一种，所以教师要将学生的学习主体性充分发挥出来。

例如教师可以提出这样的题目：某位教师带着学生来游乐园活动，共有25名学生。售票处的价格是这样的：成人票20元，学生票15元，团体券10元（10个人以上算团体）。问购票的方案有几种？要怎么买票才划算呢？这个问题的开放性较强，可以有效地锻炼学生解决问题的能力，使之将学过的知识有效地应用起来，从而深化对知识的掌握程度。学生在答题中不管选择怎样的方案都是自己做主自己探究的。在这样的实践活动中，学生不仅可以加深对数学知识的理解，能力得到了有效提高，还意识到了数学知识在生活中发挥着怎样的作用，让学生运用知识解决生活问题的意识得到有效激发。

三、丰富学生在实践过程中的学习体验

在实践活动课中，教师不仅要对学生掌握知识的程度进行考查，还要有意识地让学生获得丰富的学习体验，让他们灵活地应用知识，增强对数学知识的感受。

丰富学生的学习体验可以有效地增强其学习数学的兴趣，感受到学习数学的乐趣，通过数学实践活动得到收获。例如在教学“周长的认识”的时候，教师可以让学生亲自动手摸一摸、围一围、量一量。这样，学生不仅可以体验、理解周长的实际含义，还能加深对周长的认识，为学习周长奠定良好基础。在这一过程中，学生会自主地操作，仔细地观察，深入地思考。所以教师要尽可能地使实践活动课变得轻松有趣，要尽可能地将学生的参与热情激发出来，调动起学生的各种感官，让他们参与活动过程。