巧用微课构建英语高效课堂

2021-09-10 07:22石文静
小学科学·教师版 2021年5期
关键词:课本英语课堂微课

石文静

微课具有短小精悍、科学高效的优势,能够有效提升教学的质量与效率,值得推广。本文结合小学英语教学内容,探究应用微课的课堂建构模式与策略。

将科技与教育结合,开发全新的教学模式,从而提升教学质量与效率,培养符合社会发展需求的新型人才,是目前教学改革与发展的方向。短小精悍的微课逐渐成为新型课程呈现的方式,以其动态化、趣味化的优势,获得越来越多老师的喜爱。在小学英语课堂引入微课,不但能够使传统课堂活起来,也能够利用新形式丰富学生的见闻,使其更快地掌握英语技能的应用方式,从而在无时空限制的条件下,深入学习英语,发掘自己的语言天赋。

一、创设趣味情境

在小学英语课堂引入微课,能够丰富课堂内容,以多样化资源提升课堂质感,不断提升学生的学习兴趣,使其能够在轻松有趣的氛圍中体验英语学科的乐趣,开阔视野,建立学科自信。老师首先应该接受微课这一应运而生的教学模式,并通过不断开发和探索,得出其最佳应用方式,构建高效科学有内涵的英语课堂。老师可以在课程导入、互动环节以及课后复习等阶段借助微课,引导学生以积极状态迎接英语学习生活。

以人教版五年级上册Unit 6“ In a nature park”为例,本章以“公园游览”为话题,主要知识点包括“there be”句型的使用,以及含“ou”字母组合的词汇学习。情境能够从情感态度方面提升学生的学习积极性,因此,借助微课播放软件创设情境十分有必要。老师可以搜索与本章教学内容相关的视频,播放语音片段或动画片段,导入课堂。当看到动画中的公园情境后,学生能够自发学习相关英语表达以理解英文对话的含义,有利于课堂教学的顺利开展。除了借助微课设计教学背景外,老师也可以利用微课为教学提供声画辅助,即在引导学生进行“there be”句型对话练习时,播放相关图片等,增强课堂的互动性。如,学生提问:“Are there many birds?”其他学生根据提供图片作答:“Yes, there are./No, there are some boats.”趣味情境能够帮助学生迅速进入学习状态,有利于提高英语课堂的乐趣,培养学生对语言的感知力。

二、整合教学资源

传统的英语课堂更加倾向于单方向教学,需要老师提前预习课本并设计教案,课堂全程由老师把握节奏,学生处于接收端,通常积极性并不高,且接受内容后再进行学习的模式会耗费大量课堂时间,学习效率也大大降低。微课能够改善这一弊端。老师可以提前在平台上提供学习资源包,要求学生根据安排完成预习工作,了解课本内容,为教学奠定基础。同时,在整合教学资源的过程中,老师可以有针对性地导入新内容,并根据难易程度对知识点进行标注,不但方便学生深入理解课本,更能够提升其自主学习能力。

以人教版四年级上册Unit 3“What subject do you like best?”为例,本章结合“学科”相关的英语内容进行课程设计,要求学生掌握部分学科词汇,同时熟练提问与回答。首先,老师可以设计小问题,引导学生熟悉课本内容。如,(1)What subject do you like best?(2)How many lessons do you have this morning, and what are they?这些问题均是课本中反复出现的,学生在预习过程中就会了解本章的重点内容,为其深入学习指明方向。比起根据课本顺序按部就班地教学,有效组合板块并加入恰当内容才是老师教学技巧和能力的体现,同时,基于资源整合设计的课程新流程也更加符合学生的接受能力。如,老师一边提供单词学习的资源,一边搭配练习,既能够夯实学生的语言基础,也能力促进其应用能力的提升。在学习music,math,art等词汇时,学生可以根据老师提供的资源进行辐射式拓展,从music拓展到song,classic等词及其应用方式。如此一来,微课支持学生走出课本,并收获更灵活的语言知识,从而引导学生确立适合自己的学习节奏,培养良好的语言学习习惯。

三、加强师生互动

微课具有交互性优势,即学生可以随时随地完成学习,也可以收集自主学习过程中出现的问题,积极寻求老师回应,从而提高了学习效率,拉近了师生之间的距离。老师可以积极应用微课增强课堂的活跃度,增进师生情感,从而打造和谐高效的英语课堂。首先,老师需要完善微课内容的建构。既要保证课程内容的有效性,也要尽可能压缩时长,使其在保证质量的前提下更加简单易懂。其次,微课并不是主课堂,老师需要在保证主课堂节奏的前提下,用微课提升效率,而非完全依赖微课。因此,合理把握课上与课下教学之间的关系格外重要。

以特殊名词复数变化的语法点教学为例。英语词汇中,存在名词变复数的现象,其中很多特殊的变化方式需要学生准确把握,如tooth-teeth。语法点枯燥乏味,且属于识解记忆类内容,课上教学并不能完全保证学生掌握并精通。此时,老师可以借助微课进行课下教学互动,即录制关于名词复数的相关教学视频,供学生反复观看。就形式而言,老师可以引用口诀、歌曲等,丰富记忆教学渠道,如,“黑人(negro-negroes)英雄(hero-heroes)爱吃西红柿(tomato-tomatoes)和土豆(potato-potatoes)”便是针对以o结尾的名词需要添加-es变化为复数形式这一规律形成的识解口诀,适用于初次接触英语词形变化的小学生,能够很好地辅助记忆。虽然微课提供的师生互动不是实时的,但可随时帮助学生答疑,帮助其高效解决困难,提升获得感。巧妙利用微课实现师生教学互动,有利于及时解决学生的学习困惑,助力其不断深入学习英语,提高自主探究能力。

微课是一种全新尝试与突破,给小学英语教学模式提供了更多的可能性。学生通过微课视频,能够高效迅速地了解知识重难点,突破学业困境,提高学科自信与获得感,有利于激发其长久学习的兴趣。老师可以利用微课实现教学情境的创设、学科资源的整合,也能够借助微课平台实现课下互动,为学生创造更多更好的学习机会,为学生未来的英语学习奠定良好基础。

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