片区合作 共享优质教育资源

阮祥燕

相关信息表明，目前以县市为单位的教育发展整体已经走过了硬件设施配置基本均衡的阶段，开始向质量均衡这一更高阶段迈进。构建区域合作共同体，是实施教育现代化建设质量均衡的有效策略之一。区域合作共同体一般以一所城区小学带动2～3所乡镇小学及完小，开展以城区小学为片长学校的区域共同体教育共建活动，积极探索区域协作、资源共享、共同发展的城乡共建发展新模式。

各区域合作共同体一般是以地区区块划分，便于人员调度、集中等，其中城区学校校长任片长，主持片区开展各项工作，领导小组成员以各乡镇中心小学校长为主，工作小组成员以各校业务校长为主，这样上传下达，通畅便捷。同时，成立以城区学校业务骨干为主力军的语数英中心教研组，吸纳乡镇小学的业务骨干，成为兼职研训员，在共同体建设过程中，起着各科教学业务研讨的重要引领示范作用。另外，各所学校将全体教师参与共同体建设情况作为学校管理和目标考核的重要内容，制定详细的活动安排，定期汇报工作进程和效果，从而确保此项工作的顺利开展。为确保共同体建设的有效性和持久性，还可以将互助共同体的发展列入学校三年发展规划和各项工作计划，认真部署，及时总结，发扬优点，克服不足。

一、区域共同体建设路径探索

（一）切实加强教师的集体备课工作

一是积极承办片区集体备课活动。每个月现场研讨，一次安排在城区小学，另一次的现场集体备课就安排在乡镇小学。给教师创造主场條件，有利于教师公开执教和主备交流。二是创新举措，积极开展集体教研活动。继续做好教研课和每人一节好课的评比活动，要求每位教师上一节好课，在集体备课的过程中，既研讨已教学内容中生成的问题，也研讨预设教学中可能出现的困惑，集众家之长攻克难关。另外，还采取模拟课堂、易错题收集及解法分享等形式，深化教研氛围，提升教师教科研水平。

（二）加大青年教师跟岗交流力度

针对乡镇小学青年教师多、教学经验不足的现状，积极响应号召，乡村学校派遣青年教师到城区学校跟岗交流，城区骨干教师到乡镇支教帮扶。此项举措极大地促进了乡村学校教师课堂教学的规范性，以“传帮带”的方式将城区学校先进的带班理念和教学方式渗透到乡镇小学教师教学行为中，并内化为教师的专业素养，极好地规范了教师的课堂常规。这可以帮助乡村青年教师快速提高课堂教学能力，同时，也给城区骨干教师展示才能搭建了舞台。

（三）积极构建“融合”课堂教学模式

在片区合作的背景下，继续探索“融合”课堂教学内涵，构建“融合”课堂教学模式，让学生回到本色原点教育。积极落实贯彻体现先学后教、少讲多练价值观念的课堂教学观，大力营造有效课堂教学气氛，提升教师课堂教学水平。区域共同体建设一方面促进了青年教师的快速成长，另一方面展示了学校在贯彻课程理念方面的优秀成果，体现了学校的内涵发展。

（四）加强区域教学视导联动

城区、乡镇、村完小三级教学视导联动，在平时的教学管理工作中，以共同的管理要求同等对待。平时加强对村小的教学指导和巡查，特别是在教学常规、教学质量提升等工作中，大家同一标尺、齐心协力、共同工作，真正做到高标准、严要求。在视导联动中，相互促进，相互学习，借助外力，让师生明确要求，提升水平。

（五）开展特色教学活动

结合区域教学联盟集体备课研讨，开展片区好课评比、教研课评比活动，给每位教师都提供课堂教学展示的机会。每所学校都积极承办片区各学科等优质课选拔赛等，分不同主题、不同学科举办教学研讨活动，面向全市开放，并主动邀请片区合作学校的教师前来参加。在活动中，通过不同地区教师的精彩的课堂教学展示，引发听课教师深深的思考。同时，还邀请市内外名特优教师进行精彩点评，多角度、多层次地为教师创设上课、听课、研讨机会，促进片区教师共同提高。

在工作中，对教师参加片区教学共同体建设中的行为进行全面的量化考核，对教师在参加集体备课的参与率、发言有效度、完成主备、上示范课等方面都有严格的规定，并按照片区的考核制度落实奖惩，有效地提升了教师参与片区教学工作共同体建设的热情和效果。

二、区域共同体建设中的问题及建议

（一）研讨形式过于单一，效果提升空间不大

市级层面已经研制了共案，如果还针对成稿的教案研讨，突破的效果不大。

建议：研讨的方向是否从如何教转向如何学？研制教案转向研制学案？真正落实“导学精讲勤练”，授人以鱼不如授人以渔，学习的方法、态度、价值观更值得探讨。

（二）骨干示范力量发挥不足

集体研讨更多的是每位教师的泛泛而谈，缺乏骨干的提升和引领。虽然每个中心教研组都不乏教学骨干，但是缺乏名特级教师这样具有价值引领作用的关键性人才。

建议：每次活动可否聘请省内外本学科具有话语权的名特优教师参加，有针对性地开展主题研讨活动。比如，语文的作文教学、识字教学、拼音教学、阅读教学等，数学学科的计算教学、解决问题教学等。

（三）研讨主题明确，但力度不足

虽然定有主题，但是研讨较为浅显，不够深入。

建议：现场研讨次数不要多，可以拉长时长。比如，确定计算教学研讨的主题时，邀请名特优教师与本组成员同台竞技，每位教师都上一节公开课，组员都听都评都写都思，这样才能激发所有参与者的研讨智慧和研讨激情，拒绝旁观者，拒绝敷衍者。

（四）区域合作的内容应该走向深入

共同体建设还需往纵深发展。比如，片区发展的共同愿景;每个成员学校的角色定位;学校文化的区域融合与互补建设;片区学科教学大课题研讨;师资培养的跨校结对;完善紧缺学科教师统筹管理调剂使用的走教机制。

三、结语

总的说来，片区合作让乡镇小学感受到了优质资源共享的重要性，特别是针对青年教师众多的现状，更具有现实的培养推动作用，成效显著。从行政搭建区域合作共同体的结构系统，到活动推动区域合作共同体质量提升，再到反思激发区域合作共同体的内在生长，形成区域合作共同体成长的一般路径，最终形成完善的发展体系。相信借助区域合作共同体建设，县市质量均衡发展的道路会越走越宽广！