地域文化回归高校体育教学的实施路径研究

许来盛

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）04-052-01

摘  要  推動地域文化回归体育教学是优化教学结构，丰富文化内涵的重要路径，也是开发、建设校本课程的重要方向。在以地域文化为基础开发、设计体育课程时，要合理筛选和整合地域文化，通过将其融入体育教学、课外实践等多个环节，使地域文化深度融入体育课程。文章论述了地域文化回归高校体育教学的价值逻辑，提出了针对性实施路径。

关键词  地域文化  回归教学  价值逻辑  实施路径

在全面育人导向下，将地域文化作为重要内容融入体育教学有助于改善体育教学结构、补充体育课堂内容，以此为学生感受地域文化的多元性，发展个性化的体育兴趣提供有效支持。

一、地域文化回归高校体育教学的价值逻辑

文化是体育课程的内核，也是吸引学生深度、高效参与体育课堂学习的重要因素。通过发挥地域文化与体育课程相互渗透、优化补充的差异化优势，为学生发现体育运动的多元趣味与文化内涵创造了良好空间。

（一）基于育人诉求的优势资源互补

基于地域文化的体育课程开发与设计，本质上是对体育教学体系的扩充与优化。其是通过保留地域文化的特色内涵，利用现代体育教育理念对其进行整合、重构，确保体育教学与地域文化实现有机融合[1]。其一，引入地域文化开展体育教学，是开放型、融合型教学理念的重要诠释。通过收集和整理区域内有代表性的体育项目，构建以地域文化为基础，供学生自由选择的体育学习资源库，使学生可以根据个人兴趣、学习诉求和学习能力，自行搭配体育学习方案。其二，开设以地域文化为基础的体育课程，是践行生本理念、文化育人的重要表达。通过对地域文化中适合高校体育教学的内容进行合理提炼，融合教学相关内容，形成符合育人实际的全新方案。

（二）基于深化体验的全新教学场景

推动地域文化回归高校体育教学是构建有校本特色、独有特征课程的基础，也是利用真实文化、地域场景实现体育教学与文化传承一体融合的重要体现。一方面，以地域文化为基础的体育项目具有天然的亲近性，更容易激发和改善学生的理解，使其更愿意沉浸其中，促进了学生高质量参与体育教学。另一方面，利用地域文化开展体育教学更加注重挖掘其中蕴含的文化内涵与体育特质，为学生学习和了解体育提供了新的方式[2]。

二、地域文化回归高校体育教学的实施路径

在健康育人导向下，为更好利用地域文化，优化体育教学机制，需要科学设计融合目标、细化优化体育教学步骤及流程。同时，通过调整体育教学评价机制，引导学生在真正认可地域文化的基础上全面提升学生的体育素养。

（一）明确导向：积极回归育人本质，合理设置教学目标

在利用地域文化时，应按照体育教学的相关标准、要求来合理改造文化素材，通过构建地域文化与体育课程高度匹配的教学体系，真正实现地域文化的价值回归。具体来说，一是要突出地域文化的育人属性，通过构建体育技能学习与地域文化普及并重的教学体系，充分彰显地域文化价值;二是要突出地域文化与课堂教学之间的互补属性，通过针对性筛选和配置地域文化资源，实现地域文化与课堂教学的有机融合;三是要正确认识地域文化回归体育教学的价值意义，通过设置合理的教学评价维度，始终坚持课程的地域属性，确保地域文化能够有效融入体育教学。

（二）优化流程：细化地域文化的设计步骤，优化教学流程

为使地域文化有效回归高校体育教学，需要按照建设体育课程的步骤及流程，系统化梳理具体步骤，促进地域文化有效融入体育课程。首先，整体遵循“普查—筛选—精选—设计”的开发流程，通过对区域内地域文化资源进行全面梳理，精选适合体育教学的地域文化资源，使体育课程有效积淀、融入地域文化;其次，要坚持协同开发的教学原则，通过吸纳社会学者、地域文化研究员及教师等多方力量共同参与实现地域文化的课堂回归;最后，对地域文化进行“课程化”开发，需要根据地域文化特征，分别设置单一类、综合类体育课程，以更好发挥地域文化的育人作用[3]。

（三）深化应用：优化地域文化的融入路径，重构评价机制

在推动地域文化回归体育教学时需要遵循学生的学习规律和体育教学的基础规律，通过形成符合体育教学流程的课程体系，真正实现地域文化的价值回归。第一，要做好校本课程建设，通过融合学情、教情，深度挖掘地域文化，构建符合实际的校本课程体系，更好实现全面育人目标;第二，要完善利用地域文化设计体育课程的途径，既要做好课堂教学，也要引入社会实践，组织学生实地收集、研究地域体育文化，提升地域文化的利用效率;第三，要重新设置教学评价体系，重点关注学生的地域体育文化的了解程度以及综合素质的成长状况，通过引导学生正确认识地域文化的利用价值与实际意义，推动地方体育课程高效开展。

三、结语

推动地域文化回归高校体育教学是当前厚植体育教学文化，实现全面育人的重要路径。在全面创新高校体育教学进程中，要以传承、利用地域文化资源为基础，重点培养学生对地域文化的理解与应用，通过凸显地域文化的独特属性，合理融入现有体育课程教学体系，真正促进学生全面、个性化成长。

参考文献：

[1]张婧.民俗体育纳入高校体育的课程改革研究[J].体育世界（学术版），2016（06）：119-120+139.

[2]刘剑，钟武.高等院校体育教学中的民族舞蹈融入研究[J].贵州民族研究，2019（06）：231-234.

[3]远航;曾宇.地域文化差异下我国高校体育课程资源的供给分配——评《体育地理学》[J].地理科学进展，2020（01）：178.