在干部教育培训中加强融合式教学创新

罗海铭

摘 要：干部教育培训是促进干部成长，打造满足组织需求的干部队伍的有力保障。随着现代化教育技术的提高，干部教育培训也面临新的机遇和挑战。融合式教学可根据教学需要选择教学方式和教学方法，是当前干部教育培训的一个创新方向。本文分析了干部教育培训中融合式教学的意义，提出了在干部培训中加强融合式教学创新的策略。

关键词：干部教育培训;融合式教学;意义;创新策略

教育是传承人类文明的重要手段，干部是国家的关键资源也是治国理政的有力保障。开展干部教育培训能够提高干部队伍持整体素质，而干部培训中的教学方式方法直接影响着培训的质量。干部教育培训教学中只有不断创新，紧跟时代发展，才能满足社会发展的需求，为国家培养出经得起考验、敢于担当的干部队伍。

一、干部教育培训中实施融合式教学的意义

融合式教学并非是将几种教学方式方法简单地融合在一起，是根据教学需要而采取的教学方式方法上的融合。干部教育培养中教学方式方法直接影响着培训的效果。面对社会的不断发展，干部教育培训面临着新的机遇和挑战。干部教育培训教学是对干部实施的情感、态度及价值观的教育，实现学员的“知、情、意、行”的统一是干部培训教育面临的难题，而这一教育目标的实现不仅需要外部灌输，还需要学员去感悟，仅靠单一的教学方式方法很难实现，而在干部教育培训中开展融合式教学则有利于这一教学目标的实现。不同的教学方式方法各有其长，也有其局限性，在教学中开展融合式教学方式方法，能够扬长避短，达到教学的最佳效果。如进行理论教学时可采用课堂讲授的方法，但是这种方法忽略了学生的主体性。而研讨式的教学方法虽然能够发挥学员的主体性，但如何设计研讨主题却是关键，题目过宽则内容不易聚焦，题目过窄则可能会让学员无话可说。而课堂讲授法与研讨式教学融合在一起则可达到取长补短的效果。教学是教与学的统一，二者紧密相关不可分割。干部教育培训中如果将教与学有机融合起来，可有利于教与学的统一。因此在干部教育培训中，要以教学效果为导向，准确定位培训机构的功能，不能为了追求形式而忽略了培训质量。此外在开展融合式教学时，还要关注学员的实际情况，根据学员的特点选择教学方式方法。而教师也要根据自身的特点和教学习惯选择适合自己的教学方式方法，以达到教学效果的最佳。

二、在干部教育培训中加强融合式教学创新策略

（一）教学方式的融合

互联网+时代的到来为干部教育教学方式提供了更多的选择，在干部教育培训时不仅可以将音频、视频与文字有机融合于教学内容中，还可将线上培训与线下培训相融合。线上、线下培训方式的相互融合能够有效降低干部教育培训的成线，还可以打破时间与空间的限制，让干部随时随处学习自己所需学习的内容。这样不但能够让干部充分利用好碎片化的时间，还可以满足干部的个性化学习需求。目前我国干部教育培训形式不但有实体培训方式还有网络培训方式，而且对干部进行网络教育培训呈逐年上升趋势。此外，干部培训资源共享也成为当前干部教育培训的发展趋势，许多培训机构采取校校合作、校地合作的合作办班方式来实现优势教育资源的共享。如中央党校将一部分重要班次的党性锻炼拓展  延伸到胶东党性教育基地等一些干部培训机构，还有些党校采取两段培训的方式，一段在校内对学员进行集中授课培训，另一段让学生去外地进行社会调研或考察。此外，培训机构还要不断开发新的课程以丰富培训的内容，除了对学员进行必修課的培训还，还要充分利用学员的业余时间为其开设一些选修的课程，让学员根据自己的需求进行个性化的学习。为了调动学员学习的积极性，还可以为他们开设学员讲坛、学习沙龙等活动。显性教学的成果是显而易见的，而一些隐性的教学则可以无形融入到学员的学习生活中，对学员的成长有着潜移默化的教育作用。因此干部培训机构除了对学员进行教学培训外，还要充分发挥教师及工作人员的示范作用。如教师讲授井岗山精神的教师必采是井冈山精神的真正传承者，只有这样学员才能够真正从教师身上领悟井冈山精神。

（二）教学方法的融合

在干部教育培训中讲授式教学是经常使用的一种教学方法，讲授式教学以教师为主导，能够让学员在短时间内接受大量的信息，从而使学员学习到系统性、完整性的内容。但是这样的教学方式难以调动学生的主动性。如果在教学中将讲授式教学法与多媒体教学及互动式教学法融合在一起，就可以避免讲授式教学的不足。除此之外，教师在教学时还可以利用翻转课堂的方法在课前收集学员关心及想要了解的内容，然后在课上进行针对性的讲解。小组研讨也是教学中经常采取的一种教学方法，这种方法是让学员以小组为单位围绕某个专题进行讨论研究。研讨式教学法有利于提高学员的分析探究能力及解决问题的能力。在进行融合式教学时，教师除了可以让学生进行研讨外，还可以融入案例教学或现场教学等方法。如在井冈山的教学机构在教学时可以为学生精选一些井冈山斗争时期的一些经典案例，根据学员的实际情况及当前的社会热点问题为学员设计研讨主题，让学生能够多角度地深入分析和研讨问题。现场教学法是教师在教学时组织学员去事件发生地展开教学的一种活动方式。现场教学是讲授、体验及互动等教学方法的融合。在现场教学中，教师可以组织学生去实地察看或者让学生提前阅读相关情况，然后再听讲解员对相关情况进行介绍，教师进行点评，接着学员提问，由讲解员或教师回答提出的问题。然后学员围绕主题进行互动交流，最后再总结提升。为了调动学员学习积极性，在干部教育培训中也会为学员设计特定的场景，组织学员扮演其中的角色，让学员在场景中体验、感悟及思考。如可以组织学员模拟公菜危机处理等。让学员在突发事件中模拟处置，让学员参与其中的同时学习相关知识。社会实践是对学员进行国情教育的重要方法，组织学员开展社会实践不但能够拓宽学员的视野而且还能够丰富教学内容，促进学员团队意识及工作能力的提升。在干部教育培训中将理论教育与社会实践融合起来，有助于提升学员的综合能力。如在进行《毛泽东的调查研究思想及启示》、《社会调查理论与实践》等理论课的教学时，教师可以让学员认真研读《反对本本主义》、《兴国调查》等文章，然后再组织学员开展社会实践，让学员根据自己的实际情况自主选择实践主题及调研路线、调查对象等，在调研结束将调研过程利用图片、文字及音像等形式展示出来。

三、结语

干部教育培训是培养和锻炼高素质干部阶段的一种重要方式，而干部教育培训的教学方式方法直接影响着培训的效果。因此在对干部进行教育培训时要根据学员实际情况，不断创新，加强融合式教学对学员进行培训，让学员在高质量的培训中增长知识，提升能力，并在培训中开眼界、受启发，学他人之长，创自己之新，进而成为社会需要的高素质的干部。

参考文献：

[1] 梁浩，王亮亮. 线上线下融合教学的课堂模式探究[J]. 中学生数理化（教与学），2021（6）：15.

[2] 雷巧玲，李静. 破解年轻干部教育培训的困境[J]. 中共山西省委党校学报，2021，44（2）：101-105.