如何上好一堂有“创造性”的数学课

2021-09-10 07:22王孟
启迪·上 2021年2期
关键词:创造性数学

王孟

摘要:全国科技大会上指出:“创新是民族进步的灵魂”。在中小学阶段,青少年普遍思想束缚较少,思维活跃,在这个阶段及时地进行创新意识的培养,对培养创造性人才有着极其重要的作用。

关键词:创造性;数学;课堂内外

作为一名初中数学教师,应利用课堂内外对学生进行科学教育,启发学生主动去探索、去发现、去认识新领域,培养他们的创造意识和创造能力。那么,创造性课堂有什么好处呢?

1.有利于发挥学生主体作用

创造性设计数学问题情境,让学生带着富有趣味和价值的疑难问题去学习,可以启动思维,集中心向,促使学生积极主动地完成学习活动。

2.有助于培养学生的合作意识和团队精神

该模式是采用师生互动、生生互动的活动模式进行教学,十分注重学生的小组讨论和全班交流,特别重视创设合作情境,提供机会,鼓励学生动手、讲述、表达自己的看法,同时学会倾听,借鉴吸纳别人的有价值的观点,从而产生知识的共享、思维的碰撞,起到互相启发、互相学习、互相帮助的作用,较好地培养学生的合作意识和团队精神。

3.有利于进行个体化教学

新“创造性问题解决”课堂教学模式,较好地解决了不同层次学生的个体化差异问题。在发现数学问题的过程中,学生可提出不同层次的问题,解决问题可以让不同程度,不同表达水平的学生分别回答、讨论、反馈,让各类学生都有输出信息的均等机会。

4.促进学生调整自己的学习行为

本模式的最后环节是多元化的学习评价。这是为了不断激发学生的学习愿望,培养渴望新知和创新的动机,使学生巩固、深化所学的知识,并迅速转化为能力。在课堂教学中,每一步骤都要使学生明确为什么这样做,这样做的结果是什么;课堂练习采用学生自我校对、互相校对的评价办法;课堂结束前,可让学生自己小结,谈谈自己的感受和收获。学生根据自我评价和他人评价的情况,及时调节自己的学习行为。

那么,如何将新理念应用到课堂,使课堂具有创造性呢?我从以下几点进行了尝试实践,取得了较好的效果。

一.新颖的导课

新颖的导课是“创造性“课堂的一个亮点,课导得好不好直接关系到一节课的整体效果,在多年的教学实践中我总结了以下几种导课形式:

(一)问题式导课。教学理论研究指出,从根本上讲感知不是学习产生的根本原因,产生学习的根本原因是问题。以问题的形式诱发激起孩子解决问题的欲望,引导他们深入思考,使新课很自然地进行下去。例如在讲《平面直角坐标系》一课时,以“小明告诉爸爸行和列,但开家长会的爸爸却坐错位置,为什么?”为问题,将浮躁的学生快速导入本节新课。

(二)故事式导课。从生动有悬念的故事开始一节课,孩子会很自然地融入到故事中,希望帮助主人公解决问题,学习兴趣的培养和知识的获得同时实现,可谓一举两得。故事导课非常符合孩子们的思维特点,是孩子们乐见的一种导课方式。例如在讲授《普查和抽样调查》时,用“阿凡提为苛刻的财主买橘子时每个橘子尝一瓣,”说明普查具有破坏性;以“如何替一位老翁把一块三角形良田平分给两个儿子的故事”,引出三角形中线平分三角形面积胡重要性质。

(三)情景式导课。带领孩子们投身于某个创设的场景中,让孩子擔当不同的角色,从各自的角度出发去阐述观点,发现解决问题。例如在讲《利用全等测距离——红军利用帽檐测敌军碉堡》一课时,引导学生用课本来充当帽檐,体会帽檐调整视线,创造一组等量角的原理,化抽象为具体。

(四)游戏式导课。学生以各种形式参与到游戏中,发现其中的规律或得出相应的结论,从而引出新课。例如在上《一元一次方程应用——环形跑道问题》时,请两名学生在教室现场模拟环形跑步中的同向、反向跑步,其他同学数数计时;既增强课堂趣味性同时,化抽象为直观。

二.多样化的课堂组织

一名好的教师,一堂成功的课,“课堂组织”起着至关重要的作用。具体做法概括如下:

精心备课。在课前要多下功夫,根据本班学生情况适当地调整教材,搜集相关资料,预测可能出现的问题,做到胸有成竹,沉着面对课堂上的每一个“意外”。

多角度、多形式的提问。教学时不能一味地采用一问一答式,否则会使课堂变得枯燥无味,此时可灵活采取多种多样的提问方式,例如火车接龙、竞猜游戏、小组讨论、有奖问答……这样能够充分调节课堂气氛,重新调动起学生再次投入到学习中的兴趣。

分小组得分,评比奖励制。把全班学生分成层次相当的若干组,对每组从课前预习、课堂回答问题、课堂练习完成、课堂板演、课后作业等方面设置适当分值,优胜组给予奖品奖励、特权奖励(作业减量、提问他人、编题权利……)从而激励学生爱上数学课。

创设宽松和谐的课堂气氛。创造性课堂,要求孩子有创造性的思维,对于问题的答案不能拘于一格。孩子的答案可能是千奇百怪的,教师要给予表扬和正确的引导,不能一味地否定,这对孩子创造性思维的培养有百害而无一利。

要上好一节具有“创造性”的数学课,不但要有过硬的专业知识和技能,还要根据情况适当地选择以上几条调节课堂,改善师生关系,使课堂更具创造性,更好地适应现代教育理念的发展。

参考文献:

奚丹. 浅谈小学数学课堂创造性思维的培养[J]. 才智, 2020, 000(003):30.

汪青. 培养创造性思维,成就小学数学课堂精彩[J]. 文理导航, 2020, 000(018):P.28-29.

陕西省咸阳市礼泉县阡东镇阡东初中

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