论高校主题党日活动与科技创新育人的关系

张强 孔艺权 张淑滢

摘  要：本文借鉴持续改进PDCA（戴明环）循环质量管理体系，紧扣党员“两学一做”的行动准则，以培养学生科技创新为主线，将党建工作与育人工作紧密结合，构建结合主题党日活动开展学生科技创新育人框架，将创新思维育人、创新实践育人和创新研究育人项目群组化，支部党员与学生构成“结对帮扶，分类指导”，做细、做实、做深学生科技创新育人。实践结果表明：结合主题党日活动开展学生科技创新育人，创新了基层党组织生活的活动载体和形式，夯实了基层党建工作基础，提高了学生科技创新育人质量。

关键词：基层党支部;主题党日活动;学生科技创新;PDCA循环

党的十八大报告指出：“创新基层党建工作，夯实党执政的组织基础。”习近平同志在十八届中央政治局第九次集体学习时强调：“要深化教育改革，推进素质教育，创新教育方法，提高人才培养质量，努力形成有利于创新人才成长的育人环境”[1]。

高校教工党支部作为高校的基层党组织，作为服务教育教学第一线的参与者，直接面对最广大的学生。“师者，传道受业解惑也”，学生的健康成长，离不开教师对学生的引导和培养;学生进行科学研究，探索新领域，创建新理论，利用掌握的专业技术服务社会，是高校教工党支部必须承担的社会责任;帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把大学生培养成为社会主义事业的合格建设者和接班人，是高校教工党支部必须担当的重要政治责任。

在上述背景下，本文以岭南师范学院信息工程学院实验中心教工党支部为例，阐述主题党日活动意义，分析了学生科技创新能力主要影响因素，以培养学生科技创新为主线，将党建工作与育人工作紧密结合，构建结合主题党日活动开展学生科技创新育人框架，将创新思维育人、创新实践育人和创新研究育人项目群组化，持续改进PDCA育人循环，达到夯实基层党建工作基础和提高学生科技创新育人质量的目的。

一、主题党日活动

2018年中共中央印发《中国共产党支部工作条例（试行）》规定：党支部每月相对固定1天开展主题党日，组织党员集中学习、过组织生活、进行民主议事和志愿服务等。主题党日开展前，党支部应当认真研究确定主题和内容;开展后，应当抓好议定事项的组织落实。

支部主题党日[2]：紧扣“两学一做”内容，结合支部和党员实际，活动要突出党建主题、联系实际业务并注重实效，落实“三会一课”制度，加强党员教育管理，促进党员发挥先锋模范作用，推进全面从严治党。

主题党日活动旨在密切联系广大群众和党员，增强对党组织的归属感，使党组织更有凝聚力、影响力和战斗力，发挥党建引领作用，创新基层党组织生活，更是高校全面貫彻党的教育方针，深化教育改革创新，推动高校教育事业内涵发展的重要举措[3]。

目前，部分高校基层党支部开展主题党日活动缺乏党味，主题不鲜明、不注重实效、脱离基层实际工作，走过场、形式主义、官僚主义等问题比较突出，主要表现为：仍然热衷于集中会议教育学习，一人讲众人听;红色基地参观考察，变成坐车观光旅游;心得体会撰写，变成网上抄袭;视频音频和书籍书刊，看看翻翻甚至不管;面子党建工程，浪费大量人力物力但收效甚微等。

二、学生科技创新

科技创新是原创性科学研究和技术创新的总称，指创造和应用新知识、新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，开发新产品，提高产品质量，提供新服务的过程，科技创新的三种类型：知识创新、技术创新和现代科技引领的管理创新。

钱学森提出开放的复杂巨系统[4]：如果子系统种类很多并有层次结构，它们之间关联关系又很复杂，这就是复杂巨系统;如果这个系统又是开放的，就称作开放的复杂巨系统。高校培养学生科技创新能力不可能立竿见影，它属于开放的复杂巨系统工程。科技创新能力的影响因素很多，包括：人格、环境、制度、意识、思维、实践、知识、技术、团队、管理、研究等方面创新，它们之间又相互渗透、互为支撑、互为动力，构成复杂的多螺旋结构共同演进。科技创新育人的主要构成要素包括创新思维、创新实践、创新研究三大要素。创新思维是科技创新的核心，创新实践是检验科技创新的唯一标准，创新研究是科技创新能力的综合。科技创新育人的多螺旋结构共同演进如图1所示。

三、结合主题党日活动开展学生科技创新育人框架

（一）框架结构

岭南师范学院信息工程学院实验中心教工党支部创新基层党组织生活，结合主题党日活动开展学生科技创新育人框架如图2。

框架构成闭环，党建与育人融合，党建引领是核心，育人育才是根本。框架具有以下特点：第一，征集支部和校企合作共建党支部意见，把握政治与引领原则、教育与服务原则、务实与高效原则、示范与推广原则等四个组织原则[5]制定主题党日活动;第二，以学生成才成长为中心，以科技创新育人为导向，提出结合主题党日活动开展学生科技创新育人框架，将科技创新育人体系分为：创新思维、创新实践、创新研究三个层次，对各层次的学生科技创新育人采用持续改进PDCA循环的渐进式项目群组形成主题党日活动，贯穿整个大学四年的实践;第三，通过基层党支部的三会一课、组织生活会、党员谈心谈话等方式进行跟踪与反馈;第四，通过激励机制推动开展学生科技创新育人形成良性循环。

（二）创新特色

结合主题党日活动开展学生科技创新育人，紧扣党员“两学一做”的行动准则，落实高校“坚持四个相统一，当好四个引路人，争做四有好老师，立德树人”的教育方针，培养学生担当“德志体美劳全面发展，科技创新、服务中华民族伟大复兴”的重要使命。具有三个适应时代发展的、创新性的特色：

1.党建与育人融合化

立德树人德为先，铸魂育人魂为本。培养什么人，是教育的首要问题。新时代党建引领育人工作，党建引领是核心，育人育才是根本，结合主题党日活动开展学生科技创新育人，紧紧围绕教学抓党建和党建促育人，党建与育人深度融合、互相渗透、共同发展。

2.主题党日活动项目群组化

打破传统主题党日活动的模式，结合主题党日活动开展学生科技创新育人，提出将培养学生科技创新能力分为创新思维育人、创新实践育人、创新研究育人等若干项目群组，项目群组包括科技知识讲座;家用电器义务维修、实验仪器设备义务维修、社会实践、信息工程学院IT科技节、各级竞赛;互联网+创新创业项目、教师科研项目、发表学术论文等，创新基层党组织生活的活动载体和形式，发挥党员的战斗堡垒作用，结合党员的专业特点和技术优势，做细、做实、做深学生科技创新育人。

3.持續改进PDCA精细化

PDCA循环又称“戴明环”，用于持续改善产品质量管理体系的过程，是全面质量管理的思想基础和方法依据[6-7]。PDCA循环包括计划（Plan）、实施（Do）、检查（Check）、处理（Action）四个阶段，结合主题党日活动开展学生科技创新育人，科技创新育人持续改进PDCA循环特征图如图3所示。

结合主题党日活动开展科技创新育人持续改进PDCA循环精细化具有以下特征[8]：第一，计划、执行、检查、处理四个阶段形成闭环，如图3（a）所示;第二，大环套小环，即科技创新育人PDCA大循环又嵌入计划、执行、检查和处理等小PDCA循环，环环相扣，持续改进，逐步求精，如图3（b）所示;第三，循序渐进、螺旋上升，每循环一次，科技创新育人质量提高一次，如图3（c）所示。

（三）运行机制

信息工程学院实验中心教工党支部制定了“结合主题党日活动”开展学生科技创新育人细则，细则明确规定：每月安排相对固定的一天开展主题党日活动，以培养学生科技创新为主线，将党建工作与育人工作紧密结合，支部以党员、团队、党小组、支部等多种形式与学生构成“结对帮扶，分类指导”“面向学生，全员参与”，全面展开科技创新育人的学术交流、创新实践和创新研究等活动。细则建立了科学、规范、常态、长效的工作机制，从四个方面保障了活动的开展。

1.制度保障

信息工程学院党委和实验中心教工党支部制定了“信息工程学院IT科技节章程”“信息工程学院党员‘结对帮扶’方案”“结合主题党日活动开展学生科技创新育人细则”等制度，为“主题党日活动”的持续深入开展提供了坚强保障，进一步巩固和拓展了高校基层党支部在推动学校发展方面的重要作用。

2.实践保障

依托电工电子示范中心、计算机示范中心、创新实践基地、创新创业空间站、40多个专业实验室及校企合作实践基地，奠定了学生科技创新育人坚实的实践基础。

3.跟踪与反馈

采用持续改进PDCA精细化，对结合主题党日活动开展学生科技创新育人工作中存在问题、主要影响因素、解决方法等，通过基层党支部的三会一课、组织生活会、党员谈心谈话等方式进行跟踪与反馈以制定下一轮的工作方案。

4.考核激励

“结合主题党日活动开展学生科技创新育人细则”规定：科技创新育人的数量和质量，作为评选优秀党员、优秀党务工作者、优秀教师、职称晋升等的重要依据，同时配套相应工作量及绩效分值，总结推广优秀党员事迹，大力营造科技创新育人的浓厚氛围。

四、实践效果

岭南师范学院信息工程学院实验中心教工党支部现有正式党员8名。2018年-2020年开展“结合主题党日活动开展科技创新育人”以来，支部于2019年获得校级“样板党支部”立项建设，多人次评为优秀党员，在夯实基层党建工作基础和提高学生科技创新育人质量方面取得可喜成绩。

1.夯实基层党建工作基础

把握“两学一做”基础在学、关键在做、融入日常的科学内涵[9]，将基层党建工作与开展学生科技创新育人深度融合，创新基层党组织生活的活动载体和形式，把开展学生科技创新育人作为“三会一课”的基本内容固定下来和坚持下去，在“两学一做”的真学实做上深化拓展、学做结合、知行合一，有效提高了基层党建工作质量，同时对营造教与学的浓厚学术氛围和推动学校各项教育工作发展起着重要作用。2018年-2020年，支部结合主题党日活动开展科技创新育人活动统计表如表1。

2.提高学生科技创新育人质量

结合主题党日开展创新思维、创新实践、创新研究等系列活动，是高校学生开展第三课堂、课外实践、社会实践的扩展与补充，有效地提高了学生科技创新育人质量。2018年-2020年，支部党员及指导学生在各级竞赛、互联网+创新创业项目、发表学术论文等取得较好成绩，学生科技创新育人成果统计表如表2。

五、结语

针对基层党支部开展主题党日活动存在弊端，本文构建了结合主题党日活动开展学生科技创新育人框架，实践结果表明：结合主题党日活动开展学生科技创新育人，创新了基层党组织生活的活动载体和形式，夯实了基层党建工作基础，提高了学生科技创新育人质量。但是，基层党建工作和学生科技创新育人工作是一项长效工程，需要不断在理论完善及在实践探索。下一步的工作重点是加强支部和校企合作共建党支部，集思广益，进一步提升学

生的面及活动品牌的影响力，更好的服务社会。

参考文献：

[1]教育部课题组.深入学习习近平关于教育的重要论述[M].北京：人民出版社，2019.5：211-214.

[2]黄富献.主题党日制度的实践探索与思考[J].河南司法警官职业学院学报，2020，18（2）：117-121.

[3]陈远临，钟起万.高校“主题党日活动”的系统化设计与制度创新[J].赣南师范大学学报， 2017（2）：117-120.

[4]钱学森.一个科学新领域──开放的复杂巨系统及其方法论[J].上海理工大学学报，2011，33（6）：526-532.

[5]谭磊.以政治建设为统领推进大学生主题党日活动[J].高校辅导员学刊，2019（8）：60-63.

[6]汪震，郑晋军，王雨蒙，李静.基于PDCA循环对车辆工程专业开放性实验教学的改革与探索[J].实验技术与管理，2020，37（09）：26-31.

[7]刘愈，应俊，张承畅.正反馈评分模式在课程过程考核中的创新运用[J].实验室研究与探索，2019，38（6）：188-193.

[8]刘烨，胡昌平，张国政. 基于工业大数据的产品质量改进新模式的探索和研究[J].计算机应用与软件，2019，36（12）：329-333.

[9]曲青山，穆兆勇.全面把握“两学一做”的科学内涵和实践要求[N].光明日报，2016-05-3（001）.

责任编辑  姜淑娟