巧设情趣，提高小古文教学的有效性

张宝兰

小古文所采用的语言比较精致，其中情感、故事内容表达也非常到位，是培养学生古典文学赏析能力以及人文情趣素养的重要资料，因此教师在课堂讲解中，需要明确巧设情趣的目标，并围绕课文内容，有目的性地设计教学环节，促进学生核心素养的发展。在此过程中，教师要帮助学生分析作者在创作过程中的心理活动，及其借助小古文表达出的情感，从而在潜移默化中向小古文讲解中投入情趣，使学生更深刻地体会到小古文中包含的情趣内涵，以及各类情趣在古代文学中的表现形式，优化他们的古文理解、鉴赏能力。

一、诵读教学，加深学生的理解

编入小学语文课本中的小古文通常具有语言精练、朗朗上口的优势，教师通过引领学生不断地进行诵读，能够帮助他们迅速地熟悉小古文内容，使其逐步体会到古文的韵律之美，为后续的情趣巧投创造良好的氛围。在诵读教学中，教师要先讲解生字的读法，并带领学生反复跟读小古文中比较拗口的句子，然后再要求学生进行诵读，并在阅读中带领学生突出古文中的平仄韵律，使其能够体会到古人阅读时的情趣，实现情趣的巧投，例如：小学五年级语文《清平乐·村居》的课程中，教师要先领读乐、赖、翁媪等生字的读音，然后针对“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”这类学生理解困难的句子，教师要做好断句，并讲解句子的意思，之后再引领学生进行阅读。学生在反复地阅读中会不断加深自己对课程内容的理解和记忆，同时也会感觉到小古文的朗朗上口，并逐步体会到小古文诵读中蕴含的情趣，实现小古文课堂教学中的巧设情趣，增强课堂教学的趣味性，有助于培养学生的小古文学习兴趣。

二、联系生活对照古今，激发学生兴趣

一般来说，小古文的学习阶段也是小学生初步认识文言文文章的过程，但由于小古文对于小学生来说，相较于现代白话文在理解上存在一定的难度，因此部分小学生难免会产生畏难情绪，影响教学工作效果。为此，教师应当采用生活化的讲解方式，巧妙地将古代情境、习惯引入到现代的生活中，让学生产生新颖的感觉，激发其探究的兴趣，弱化教学过程中的难度。在教学中，教师可以基于古今相通的生活元素，围绕小古文内容为学生创设一个生活化的情景，巧妙地将学生对生活的认知引入到小古文的内容中，让学生能够体会到古代文化所蕴含的情趣，例如：在小学五年级语文《杨氏之子》的课程中，教师可以通过讲解题目的意思来创设生活化情境“誰能说出题目的意思？氏指的是我们的姓氏，而‘之’就是‘的’的意思，翻译过来就是姓杨人家的孩子，那根据同学们的姓氏，在古代怎么称呼呢？”引导学生将古代情境与现代生活相融合，使其能够积极地参与到课堂问答环节中，并从小古文与生活之间的联系中，体会到课程内容中所蕴含的情趣，同时，联系古今也会促使对古人的生活状态产生兴趣，并产生探究的心理，优化情趣巧投的效用。在此过程中，教师要注意从简单的问题入手，联系古今，保障学生的课堂参与度，增强课堂教学效果。

三、借助多媒体教学，增加教学情趣

在小学语文教学中，由于教材的篇幅有限，难以满足小学生积累知识的需求，因此教师应当适当进行小古文的课内拓展，借助多媒体教学手段，丰富学生的学习经验，使其能够更加具象地体会小古文中所蕴含的情趣，实现情趣教学，优化学生的综合素质水平。以《伯牙鼓琴》的教学为例，教师可以灵活运用多媒体教学，将《高山流水》音乐视频融入课件的制作中，并在带领学生阅读时配以该音乐，向学生讲解，高山流水即是课文中所描绘的伯牙鼓琴时所奏的乐曲，并配合精美的课件，来适当为学生拓展讲解当时的时代背景，以及伯牙、子期之间发生的故事，让他们了解小古文所描述内容出现的前因后果，促进其逐步深入到“高山流水遇知音”的情景中，陶冶学生的情操，同时也有助于课程内容的顺利引入，实现利用课内讲解巧投情趣，提高课堂讲解的效果。

四、图文结合，具象化小古文教学

小古文的语句精练，相较于现代白话文更加抽象，容易拖慢学生的学习速度，降低小古文教学的有效性。为了优化教学工作效果，教师可以采取图文结合的方式，将小古文的内容具象化以便于学生更好地理解，提高课堂教学效率。在教学中，教师要迎合小学生的偏好收集一些能够表达小古文内容的、色彩鲜艳、构图简洁的图片，将童趣中的情趣巧妙地投入到文本内容中，从视觉上实现情趣的巧投，例如：在小学六年级语文《学弈》的课程中，教师要围绕课文内容，选择一个画风比较具有童趣性的，能够明确体现出两人正在下棋的图片，使学生通过图片可以直接明白小古文表述的内容，同时也为枯燥的文本内容增添一些情趣，优化课堂教学效果。此外，教师还可以积极利用信息技术，将图片、音频、短视频加入课件的制作中，进一步具象化课堂教学内容，强化小古文教学的有效性。

五、表演课本剧，优化学生鉴赏能力

小古文中的词句基本都是古代文人反复锤炼、推敲的结果，其中蕴含着丰富的文化底蕴，这些内容对学生未来的发展具有重要的作用，因此教师要深刻地认识到小古文教学工作的重要性，并秉承认真负责的教学理念，充分发掘小古文中的经典名句，带领学生仔细品味，使其能够体会到古代文学中的情趣，提高其文学鉴赏能力。如《九月九日忆山东兄弟》的教学设计，教师可以在带领学生理解小古文内容后，将该内容编排成情景剧表演剧本，然后组织学生穿上汉服进行表演，使他们能够在表演过程中领悟到王维与兄弟们相互思念的情感，实现情趣的巧投入，丰富其生活体验，增强学生情感认知能力。在此过程中，教师可以采用分组的形式，来组织情景剧表演，使学生们都能够参与到角色扮演中，增强情趣巧投的效果。此外，教师还可以通过对比同一作者的作品，让学生归纳出经典词句中所蕴含的写作风格，使学生不断完善自己的赏析思维框架，能够逐步辨识出各类古文写作风格，提升他们的综合素质水平。

结束语

综上所述，做好小古文教学工作能够促进学生思维能力以及核心素养的发展。教师在巧投情趣的基础上提高小古文教学有效性有利于加深学生对课程内容的理解、激发学生兴趣、增加教学情趣、具象化小古文教学、优化学生鉴赏能力，从而强化小古文教学的效用。