生活化思维下九年级道德与法治教学模式探讨

陈银芬

摘要：初中时期是学生心智完善的关键时期，加强对学生道德观念与法治素养的培养具有重大意义。根据新课程改革的要求，《道德与法治》这门课更要贴近学生生活，这就要求教师将实际生活带到课堂上来，再将课本内容融入到生活中。本文主要阐述了现阶段《道德与法治》教学的现状，针对问题探讨出可以实现道德与法治的生活化教学的途径。

关键词：九年级;道德与法治;教学模式;生活化思维

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-214

引言：

课本上的知识来源于生活，又应该运用到生活中去，初中《道德与法治》这门课也不例外。但是不管是从哪方面来说，对这一课程运用生活化思维进行教学的思想与实际存在一定差距。所以初中政治教师队伍更应该加强减少仅仅依靠课本文字来进行授课，而将课本上的知识与生活进行融会贯通。

1、初中道德与法治教学现状

新课程改革要求教师改变原本仅仅传授知识的教学观念，希望将书本与实际生活联系起来，但是由于各种原因，使得初中生的道德与法治的教学出现很多问题。首先，教师教育观念不能跟上时代，虽然新课改要求教师教学要与实际生活相结合，但是很多教师因为已经习惯传统的教学方法，即机械地教授课本上的文字内容，为了应付考试，教师画出重点知识，要求学生进行背诵，这种方法导致九年级的道德与法治的教学可能只有成绩好看，而不能让学生理解其中内涵。第二，由于现在的评价方式单一，只是用考试分数来考察初中道德与法治的学习成果，尤其是即将中考的九年级学生，他们课业繁忙，只能为了高分去死记硬背，这导致很多中学生根本就不能意识到在这一阶段的道德与法治的深入学习对于他们的心智完善、道德观念、法治素养的养成有多么重要。所以对于大部分教师来说，运用生活化思维去进行道德与法治的教学在我国不是一件简单的事情[1]。

2、九年级道德与法治生活化教学模式探索

现阶段，中学道德与法治的教学存在诸多问题，这在很大程度上限制了中学生德智体美劳的全面发展。不管是初中低年级学生，还是毕业班的学生都应该意识到道德与法治的学习是与我们的生活息息相关的。要想将道德与法治的教学推陈出新，就要求教师用生活化的思维进行道德与法治的教学。

（1）运用生活素材导入新课

对于一门课来说，课前的导入很重要。同学们在听教师仅仅依靠语言的课前导入会很枯燥，所以教师可以运用一些贴近生活的东西进行课前导入。例如，在人教版九年级上册第六课第二节共筑生命家园中，根据大部分学生喜欢小动物的特性，首先播放在长江有白鳍豚在江立驰骋的视频，与同学们描述动物的可爱，然后再播放他们已经灭绝的视频，而这中间仅仅间隔了十年，由此引出现在环境真在被污染，已经有很多动物在慢慢消失，而人类作为高级动物，由于忽视环境而进行资源利用，导致一系列可怕事情的发生，从而得出本课主题，坚持人鱼自认和谐共生，坚持绿色发展道路，学生都应该从身边的小事做起来保护环境。

（2）进行情景式教学

初中生具有自制力差但好奇心强的特点，教师可以在课表演情景剧这一授课方法，学生会对课程内容感到好奇，也会认真了解课本上的知识，根据课本内容表演出与主题相符的情景剧，观看的同学会因为表演者都是自己的同学也能更认真地学习。道德与法治这门课最重要的就是法治社会，中国是一个法治国家，但是也存在很多违法的问题。而针对法制教学就可以利用情景剧的方式教学，例如，在人教版九年级上册第四课中，这一课主题是建设法治中国，就可以在上一课时结束后让学生排练一个简单的情景剧，以校园暴力为主题，引出未成年犯罪所会造成的后果，给处在青春期的同学一个很好的警示作用，这样既联系了课本，又与学生的生活息息相关。

（3）联系时事热点

道德与法治这门课与其他的可不一样，它具有自己独特的时代性，这要求教师紧跟时事热点。大部分初中生对于社会知识新闻的来源就是家庭与学校，而且针对毕业班的学生，教师可以多多引导学生关注时事新闻[2]。虽然这本书上也有一定的有趣新颖的新闻，但是毕竟是根据书编写的年份更新的，并不能聯系到最近的新闻，而毕业班的学生面临的中考是需要他们有一定的知识储备的。例如在九年级上册第七课中华一家亲中就可以举例前段时间“新疆棉花事件”这一热点问题，面对外国分裂势力的抹黑，新疆的少数民族为国家代言，展示真正的采摘棉花的状态，并不是剥削和奴隶少数民族同胞，不仅是少数民族发声，社会各界都在发声，国家也针对这一问题发声，这体现了我们国家对新疆农业的支持，人民对国家的支持，中华一家亲的主题由此凸显。

3、结束语

中国是法治中国，国家法治教育也在不断加强，针对青少年的法治教育是一项基础而又极其重要的工程，为了使青少年的法治教育能更快产生效果，新的道德与法治教材已经投入使用，新教材与当前时代发展吻合。新教材的编写对教师来说是一个挑战，教师更应该结合要求，将课本与实际生活联系起来，运用生活化的思维进行道德与法治教学，有利于补偿现阶段教学的不足，有利于增强道德与法治教学的实践性，有利于促进学生的全面发展。

参考文献

[1]张玲.生活化思维下九年级道德与法治教学模式探讨[J].新作文：教研，2020（1）：0238-0238.

[2]基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨[J].考试周刊，2019（18）：104-104.

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