探析高中化学高效课堂构造

张会娟

摘要：现代化高中教学重视学生核心素养的培养，而核心素养是提高学生综合素质的关键因素之一。此教育背景下，教师应转变教学理念。高中化学是一门重要的教学科目，教学应注重融入核心素养教育内容，以灵活的教学方式引导学生积极投入到学习中，建立高效课堂，促进学生全面发展。

关键词：教学;高中化学;高效课堂教学

新时期社会发展对高素质的综合型人才需求较大，号召经济发展的同时也需不断提高国民综合素质。教育部门积极响应号召，为更好地发展高中学生核心素养，提出构建高效课堂的战略。在高中化学课堂中，为建设“高效课堂”化学教师在教学中要注重培养学生的学习能力、创新能力，让学生掌握专业化学知识的同时，培养学生良好的学习习惯，为其今后的更好发展奠定基础。

一、实施学案导学，激活课堂

新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”学生是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。利用导学案教学可以吸引学生提高课堂的参与度，让学生按照预先设计的目标和任务去学习，导学案提供给了学生学习的方向和抓手。首先，导学案为本节课的教学出示了学习目标和重难点，为学生的学习明确了方向，提出新知识学习要达到的程度，给学生学习的要求，让学生带着目标和任务去学习。其次，导学案为课前自主学习给出任务，让学生自主预习达到预期的效果。明确了课前预习的目标，使课前的预习更具有方向性和可操作性。再次，导学案给学生设计化学探究问题，本部分内容是在学生已经巩固了基础知识后，让学生通过小组合作探究的方式，利用已掌握的知识来解决一些知识延伸的问题，比如本节知识点在历年高考题中的应用或解决生活生产中的问题等，让学生通过小组合作讨论形式完成，来提高学生解决问题的能力和课堂的参与度。同时让每个小组学习好的学生充分发挥小老师的作用，既减轻了教师的教学负担，又能达到分层教学面向全体的目的。本部分内容是课堂教学的高潮点，也是出彩点。

二、划分小组学习，使学生积极参与课堂

提高课堂效率的关键是要让学生积极地参与课堂，只有参与到课堂才能高效地学习。在教学过程中，教师可以将学生划分为学习小组，每个学习小组最好由6人组成，可以根据学生学习能力的不同，将学生分ABC三个教学层次，让A级的学生当B级学生的小老师，B级的学生当C级学生的小老师。各小组学生在小老师的帮助下完成了基础知识学习后，按照导学案中给学生设置的合作探究题，先让学生独立思考，再组织学生在小组内部进行讨论。等各个学习小组形成统一的结果后，各组派代表进行展示，可以是口头展示也可以是板书展示，根据课堂教学的需要进行。通过小组展示后小组之间产生的争议问题，教师再进行分析讲解。这样可以使全体学生都能参与到课堂，对于问题的解答不再依赖于教师，而是自己动脑进行思考。通过小组的合作学习，提高了学生在课堂教学中的参与度，也达到了面向全体学生分层教学的有效教法。在化学学习中，一些知识不能仅靠记忆，还需要自己去探索才能真正掌握并且灵活地运用，在小组讨论中使学生对知识会有更深的理解。

三、趣味导入，让学生积极融进课堂

化学知识和人们的生活息息相关，生活中的很多现象都可以用所学的化学知识进行解释。当每堂新课导入时，教师可以结合生活中一些与本节课题相关的化学现象向学生提出设问，提前引导学生进行思考，激发学生学习的兴趣和积极性，为课堂教学的成功拉开序幕，达到抛砖引玉的效果。比如在学习高中化学选修五有机化学基础第四章第三节《蛋白质和核酸》，可以通过多媒体展示一幅新型冠状病毒的图片，一场席卷全世界的病毒影响所有人的正常生活。教师可以告诉学生新型冠状病毒其实就是蛋白质和核酸构成的，大家要预防病毒的传播就必须了解蛋白质和核酸的性质，带领学生导入即将学习的新课题——《蛋白质和核酸》。这样学生就会对本节知识的学习产生浓厚的兴趣，会更加全身心地投入到课堂学习中。兴趣是学生学习的动力，让学生对这门课程产生兴趣，这样有助于学生在课堂上认真地听讲，积极地参与，高效地学习。

四、加强实验教学，合理运用多媒体

化学是一门以实验为基础的学科，化学中的许多重大发现都来自于实验。因此进行实验是化学教学的重要环节，它既可以培养学生学习化学的兴趣，又能培养他们的探索精神和动手能力。通过实验可以有效地提高对化学知识的掌握，降低化学教学内容的难度，使抽象的问题形象生动化，避免枯燥沉重的学习。既可以激发学生学习化学的兴趣，又能提高学生的动手和应试解决问题的能力。近年来高考对实验的考查比例超过了总分值的20%，实验部分的权重在加大，所以提高化学实验能力的培养，是高考化学应试的需要。比如高考有机实验制备题、物质分离提纯和检验题、设计探究实验题等都是实验考查的热点问题。教师在课堂教学中完成大纲要求的演示实验教学的同时，最好能带领学生走进化学实验室，学生通过亲自动手实验体会实验操作，如仪器的组装、拆卸、气密性的检验、排水排空气的收集和气体性质的检验、防倒吸装置的设计等。这样会加深学生对各个操作要领的掌握，记忆深刻，学习效率高，达到高效的学习效果。但有些实验让学生直接去做不安全，现象也不太明显。比如甲烷和氯气光照取代反应、氯气和氢气光照爆炸反应、一氧化碳的还原反应等。这个时候教师可以借助多媒体演示实验给学生看，这样既有助于学生对知识的理解和掌握，又可以避免实验失误造成安全事故。

高效课堂影响着学生成绩的提高和进步，为使学生更好地掌握知识，教师需要不断地学习，刻苦钻研，积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。教师要认识到传统化学教学中的不足，积极转变教学理念，提高学生知识实践能力，让学生主动投入到学习中，构建高效的教学课堂，也在课堂中潜移默化地体现对学生核心素养的培养。

参考文献：

[1]苗培果.在基礎化学实验教学实践中培养学生综合素质[J].中国石油和化工标准与质量，2019（39）：94—95.

[2]苏东梅.增强学生实践操作能力——以高中化学实验为例[J].明日，2019（10）：41

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