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张晶

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-09-284

一、播放动画，师讲故事

师：一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切，哇，身边的朋友们又是唱又是跳，跑的跑，飞的飞，可它除了爬好像什么也不会。但它并不失望，知道眼前最要紧的是要为自己编一间牢固的屋子。于是，它开始抽丝、纺织，最后把自己裹进了温暖的茧屋。茧屋里黑漆漆的，什么也看不见。小毛虫耐心地等啊等，过了好几天，它終于清醒了过来，在茧子上咬了个洞，从茧子里钻了出来。啊，它发现自己长出了一对轻盈的翅膀，上面布满色彩斑斓的花纹。它愉快地舞动了一下双翅，从叶子上飘然而起，飞向更广阔的天空。

二、走进第1自然段里的故事

1.师：故事讲完了，咦，故事的主人公是谁呀？（板贴：小毛虫）

谁来跟它打个招呼？（师自然地请前排一二位说）

一起跟它打个招呼吧！——生齐：小毛虫

2.师：听完故事，大家一定知道了，起先小毛虫就是一条普通的虫子，后来它把自己裹进了温暖的——生：茧屋里（略高板贴：茧图文），最后它居然变成了一只美丽的——生：蝴蝶（略高板贴：蝴蝶图文）

3.师：聪明的小朋友一定发现了，这个故事就是我们刚才课前读的课文（师拿起书本），来，打开课本，今天这节课，我们先去读读（呈现PPT）第1自然段里的故事。自己读读第1自然段，读准字音，读通句子，读完后标上句子序号。

生自由朗读（表扬姿势：这位小朋友背挺得直直的，姿势真好呀！）

4.（切换投影）师：我们来看看这位小朋友标的序号。（省略号也是一句话）

若学生习惯句后标序号，说：“在句子结尾标序号这是一种方法，我们还可以把序号标在句子前面。”

5.指名读

生1读——师关注：打量（词卡，轻声，开火车读）、昆虫（词卡，前鼻音）

生2读——师：“生机勃勃”

生3读——师关注：可怜（词卡，前鼻音）

6.师：同桌合作着一人读一句。

7.师：小朋友们读得真认真，老师也想读。老师想请大家来当当这条小毛虫，你们愿意吗？来，变——现在，你就成了一条——生：小毛虫。师：我们的课桌就变成了一片——生：叶子。

8.师读1、2句（板贴：趴），生演。

9.采访：小毛虫小毛虫，你为什么把眼睛睁得大大的？（生1生2）

师：看来，你们都知道故事里的“打量”呀就是仔细地——看（词卡，板贴“打量”）

10.采访：小毛虫，你看到了什么呀？

预设1：学生用课文句子——师追问：你看到了昆虫（词卡），都有谁呀？

生1 ：我看到了蜻蜓在空中飞;生2……（多问几个小朋友，）

预设2：学生说具体昆虫在干什么——师：哦，你看到了……（多问几个小朋友）——

预设3：学生说到了兔子等非昆虫类。——师：看来，你还没变成故事里的小毛虫呢！故事里，小毛虫看到了大大小小的——生：昆虫呢！（问别的小朋友，看到了什么）

11.师：小毛虫打量着周围的一切，它发现大大小小的昆虫，又是——生：唱（板贴）——师：又是——生：跳（贴），师：跑的跑（贴）——生：飞的飞（贴）。师：可热闹了，难怪课文里说，到处——生：生机勃勃。（PPT圈词）

12.现在你能来读读这两句话吗？——自由读，指名读（2、3个）

生1读——师：新奇的目光，你这么一读，老师看到了一条充满好奇的小毛虫呢！

生2读——师：又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞，昆虫们多快乐呀！

生齐读

13.师：小毛虫小毛虫，看着这生机勃勃的一切，你会想些什么呢？

生1：我也好想去唱啊;生2：……;生3：……;生4……

师：是啊，小毛虫看得好羡慕啊！它真想也去唱、去跑、去跳、去飞呀！可是它能吗？

生：它不能。

14.师：谁来读读第3句。

生1读——师：你觉得他读得怎么样？哪些词语特别有感觉啊？（随机生2生3）

生若聚焦“只有”——师：大家玩得这么高兴，只有它（三角形）

生若聚焦“可怜”——师：是啊，小毛虫多可怜呀！（三角形）

生若聚焦“既……也……更”，昆虫们的这些本领它都不会（三角形）——我们一起来试试吧！齐读

15.师：我们合作着来读读第1自然段（师读12句，生读3）

16.师：多有意思的景象呀！如果不看书，请你讲讲这部分的故事，你会吗？可以请黑板上的词语帮忙哦！

17.学生自由练习

展示一两个，随机点评（如果特别好，请学生点赞）：

（如果讲得一般）师：瞧，课文的故事已经装进了你的小脑袋，真不错！

（有动作）一边讲故事，一边加上合适的动作，你可真是个讲故事能手！

18.小结：接下来，可怜的小毛虫又会怎样做呢？我们下节课再来看。下课！

宁波市奉化区居敬小学