协同创新视域下独立学院经管类应用型人才培养机制研究

李日新

摘要：目前我国高校，特别是独立学院的经管人才存在着培养模式单一、实践教学环节薄弱、重课本讲授、轻动手实践等弊病，严重制约了经管人才的发展。因此，作为以培养应用型人才为目标的独立学院在经管人才的教学过程中必须改变学术型、研究型为主的课程设置，强调面向市场实际需求的实践课程教学，特别是对于经管类专业学生而言，培养满足企业岗位需求，动手能力和实际解决问题的思维，是非常必要的。

关键词：经管实践教学;应用型人才;经管人才培养;独立学院

引言

近年来，独立学院虽注重经管类应用型人才的培养，但其人才培养工作仍存在许多问题，人才培养质量有待提高。本文在分析独立学院经管类应用型人才培养中存在的问题及问题形成原因的基础上，基于协同创新视角构建独立学院经管类应用型人才培养机制。

一、独立学院财经类学生的特点

独立学院主要面向社會经济发展的需要，培养社会和人力资源市场所需的应用型人才。独立学 院 既 不同于普通本科院校 （二本或一本），又异于高职院校，它介于二本与高职院校之间，因而独立学院的办学以培养应用型本科人才为目标，培养出来的人才尽管在理论知识上不如二本，但在技能和创业素质上远高于二本。而同高职相比又有理论和技能素质优势。笔 者通过对湖南几所独立学院财经类学生进行问卷调查和观察研究，发现学生特点可以归纳总结为 “ 四 强 四弱”，即自我意识较强，心理素质较弱;个人兴趣爱好较强，学习动力较弱;社会活动能力较强，理论学习基础较弱;思想活跃，学习毅力较弱。一方面，与普通本科高校学生相比，独立学院财经类学生大多数文化基础知识不太扎实，学习兴趣不是很浓厚，在学习上欠缺持之以恒的精神，但是他们思维非常活跃，喜欢接触新鲜事物，有较强的好奇心，社会活动能力非常强。因此需要教师对他们加强激励和引导，以激发他们的学习热情。另一方面，财经类的专业大多社会性较强，很多专业知识很抽象，不像理工科专业那样直 观、具 体 ，学生学习起来感觉有些空洞，与现实生活有一定距离。具体表现为学生的学习积极性不高，对专业课程缺乏应有的兴趣，认为所学知识不能解决现实中的问题，难以做到“学以致用”。这也是现行的人才培养模式存在诸多问题的一个集中反映。

二、独立学院财经类应用型人才的定位

目前独立学院财经专业人才培养方面主要存在以下问题：培养目标定位不明确，专业口径过窄，学生的适应能力不强;相关课程设置不完全符合人才培养规格和目标;部分课程过于理论化，理论与实际脱节，实践环节缺乏等等。因此，要对独立学院财经类应用型人才进行创新，首先必须对其进行准确定位，这样才能在教学内容、教学方法上有别于一般本科院校，才能满足独立学院应用型人才培养的需要。因此对独立学院财经类应用型人才进行重新定位，并探讨相应的教学模式，这对培养有实践能力和创新意识的现代社会所需要的复合型人才具有重要意义。按照社会和市场的要求，财经类应用型人才应定位为：有理想、懂经济、能操作、会管理的 高 等 应 用型经济、金融人才。同时应具备如下特质：思想素质较好，具有吃苦耐劳和勤奋务实的精神，乐于扎根生产第一线;在生产现场从事技术与管理工作上手快、适应性强，能在较短时间内胜任自已的本职工作，功底较扎实;知识面较宽，所学知识现代化技术含量较高，接受新鲜事物能力较强，适应现代化技术岗位的需要;素质较好，实践能力较强，有较理想的解决生产第一线各种实际问题的能力;具有较强的开拓精神和创新能力，能够独挡一面，勇挑重担;具有较快进入中高经济管理层的潜质。

三、独立学院财经类应用型人才的培养

（一）完善理论教学体系，强化专业能力和专业特色独立学院财经类应用型人才的培养应强化学科基础课教育，拓宽专业口径，设置柔性专业方向，把素质教育融入人才培养的全过程。独立学院财 经 类 专 业理论教学体系可采用“大平台 + 小模块”体系。大平台包括公共课平台和专业基础课平台。公共 课 按 学 科大类形成统一的校级平台，专业基础课按专业形成系级平台;小模块指专业方向模块，按市场需求灵活设置弹性专业模块，以适应人才市场动态变化的需要，同时也便于学生多方位选择发展方向，强化学生的专业能力和专业特色，从整体上优化应用型人才的知识体系和能力结构。

（二）加强实践性教学，增强学生实际应用能力在实践教学目标上，以全面推进素质教育为指导，以应用型人才培养为目标，全面培养学生的“学 以 致用”的能力和创新意识、创业精神。实践教学内容体系核心包括基本技能（掌握本专业的基本操作技能）、专业技能（从事具体职业岗位的专业工作中所具备的能力）、综合技能（基于专业和职业岗位的综合应用实践能力）以及职业技能（从事某一工种的基本理论知识和操作技能）四大模块。依据学生不同的学习阶段和学习特点，循序渐进、由单一到综合，贯穿全学程的纵向体系。

结束语

构建多元协同育人机制对独立学院培养经管类应用型人才发挥着重要作用。通过构建人才协同培养、资源协同共享、平台协同共建的校外协同创新机制，可以整合地方政府、企业、其他高校等校外力量协同培养经管类应用型人才，提高人才培养质量，实现协同育人、协同发展。通过构建多元协同教学管理、多元协同教学保障、多元协同教学激励的校内协同创新机制，可以整合独立学院各系部、各部门、教师、学生、教学管理人员等校内力量共同培养经管类应用型人才，提高校内协同育人内驱力。

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