语文思维提升与发展的几个训练方法

郭学军 杨芳 柴瑞飞

1、大声、快速、有句读的读书（此方法是借鉴“李阳疯狂英语”的方法）

针对问题：学生读书、上课回答问题总是习惯性地拖腔，思维破碎、迟缓。

拖腔，严重地破坏了词句的情感、逻辑连贯和完整性，是形象思维缺乏的表现，思维的准确性、连贯性、敏捷性也大受破坏。

这种阅读习惯、说话习惯的人，整篇文章阅读速度非常慢。很难将一段话、一篇文章连贯成为一个整体，经常读到后边就忘了前边的内容。整篇文章读完，头脑里边要么是零零碎碎的几个词，要么只是最后一两句话里边的几个词。

拖腔背书的同学，很多人非常努力，聲音很高，非常辛苦，但是记忆效率极低，因为他根本就不理解。他们背会的只是字音，头脑中根本没有整体的形象或者场景。默写时，错别字错得是千奇百怪，不可思议。比如默写《赤壁赋》会出现“取之无尽”“客嘻而笑，喜站更酌”的写法。

训练要求：

读书或者回答问题时，必须大声、快速、句读清晰，一口气一个层次.

“清晰”是吐字清楚，节奏清晰，重音突出，谓语中心词清楚.

“快速”是指要求学生一句话“一秒钟”说完，多句话数秒钟说完，中间不停顿，一口气说完.（“一秒钟”是个虚指，就是要求学生头脑中有一个快的要求）

“大声”是指张大嘴发声，让更多的肌肉充分运动起来，参与到发声当中.

手、眼、嘴与思维协作的关系是：手比大脑慢，但可以配合的比较准;眼可以比大脑快许多，但配合的不太准;嘴与大脑的配合最协调，可以说嘴巴的运动速度就是大脑思维的最准、最快的速度。而且声音对大脑思维的刺激最强。

肌肉的运动是一种技能。所有运动项目，运动量下降了，减少了，运动技能就会下降，熟练程度就会下降;一个新学习的运动技能，必须反复的训练，直至快速熟练，才能掌握。读书、说话的技能也是一样。男生的表达能力一般不如女生，就是因为从小时候，男生一般都没有女生喜欢表达，故而男生的说话表达能力渐渐落后于女生。

更何况，人的面部肌肉运动很多都与人的表情肌肉运动有关，也就是说读书、说话自然地与人的情绪有关。

最重要的是“快速说”“一口气一个层次”。

“说”不是“背”。“说”是经过内心的思考，从自己的头脑和嘴中发出的。而“背”很容易陷入机械地回答或死记。

如果要“快速说”，在说之前，头脑中必须出现完整的形象、场景，清晰的词语;然后才能“一口气”快速地把“一个完整的层次”说出来。（拖腔说话一般是边想边说，思维是破碎而散乱的）

“快速说”“一口气一个层次”可以有效提高一个人的注意力、想象力、思维速度和整体感知能力。

抄书也有类似的思维现象。

当一个人注意力不集中时，思维跟不上时，抄书往往是看一个字抄一个字;当一个人的注意力提高、思维能力提高后，抄书就会变成看一个词写一个词，或者看一个短语默写一个短语的;而人的注意力、思维能力进一步提高后，抄书则是看一个整句，默写一个整句。最后的一种抄书，速度最快，效率最高（因为理解能力也大幅提高了）。

抄书也可以高效地提高人的思维能力。

2、利用原文词句，压缩提炼文章

针对问题：阅读时不知道思考什么，缺乏用作者的词语准确提炼事物特征的意识;缺少层次意识，缺少分析概括的思维习惯;缺乏整体联系的意识。

训练要求：

①尽可能用原文词句，提取事物特征.

②按原文层次压缩提炼.

③将提炼出的词语连贯成小文章.

如果没标准地让学生复述文章，学生用的都是自己平常的口语用词，简单、粗糙、模糊，对事物的认识只是大概的感觉，使用的词语多数是小学生常用词。

只有要求学生学习使用作者的词语来表达作者的认识，才能提高学生的观察能力和词语能力。事物是一个复杂的模糊整体，作者的词语是作者对自己感知到的事物特征的独特表达，凝聚着作者的智慧，换一个字就可能意味大变，意境全失。（比如朱光潜先生所写《咬文嚼字》中的例子。）

如果没有层次要求，很多学生不关注、不思考原文的段落层次和文章层次，缺乏概括意识（不注意文中代表性的事物特征），缺乏分析意识（不知道文章分几部分表达的）。

文章提炼之后，省掉了大量信息，选取的都是代表性的细节特征或概括性特征。但是否具有代表性、概括性，则要看这些特征是否能连贯起来，能否连贯后清晰地表达作者的情感思想。能连贯起来，并表达清作者的情感思想，则说明抓取的特征是合适的，否则就需要重新分析提炼。

3、积累触动内心的细节

针对问题：许多学生不知道语文积累是什么，有什么用。很多学生将积累简单当作背记，而大量的、零散的、没情感的记忆只是沉重的包袱，迟早会被丢弃，被遗忘。

没有积累，就没有联想，也不可能有思维的深刻性、灵活性、批判性。

训练要求：

对平日自己经历的生活、看到的新闻、读过的文章要有所感触，进而找到触动内心的那一点，然后开始写作.

每周写一篇语感随笔和一篇新闻（生活）评论，每篇总字数在250字左右.

语感随笔的结构要求：

第一段，直接引用触动内心的句子，或准确利用原文词句提炼出触动内心的细节.

第二段，用一两句话表达清楚自己的情感、观点.

第三段，分析所引用句子中触动内心的词，分析这句话、这些词引发情感的原因，写清楚观点形成的过程.

第四段，联想其他特征相似、相关的文章细节或事物细节，并简要分析，进一步论证观点.

新闻（生活）评论结构要求：

第一段，描写触动内心的新闻（生活）细节.

第二段，用一两句话表达清楚自己的情感、观点.

第三段，分析事物触动内心的细节，分析这些细节引发情感的原因，形成观点.

第四段，联想其他特征相似、相关的文章细节或事物细节，并简要分析，进一步论证观点.

4、朗诵、演讲、辩论

针对问题：缺乏语文思辨兴趣，不知道语文思考什么。

有声语言是带着情感的思想，最能激发人的情感，也最能激发人对词语的思考。

有声语言可以将思维的逻辑清晰地展现出来，辩论可以激发人辩证分析事物特征的能力。

朗诵、演讲与辩论的方法有很多资料，不再赘述。演讲与辩论的关键是找到学生的感兴趣的话题材料。

参考文献：

[1]《语言学概论》主 编 岑运强 中国人民大学出版社.

[2]《思维的本质》[美]约翰·杜威 著 孟宪承 俞庆棠译 台海出版社.

[3]《儿童感觉统合》陈国鹏 张小民主编 上海教育出版社.

河南省沁阳市第一中学 454550