小学综合实践活动课程活动设计研究

巴格坚·哈纳哈提

摘要：社会实践活动是一种将实践与知识相结合的教育模式。基于创意开发，设计和研究的综合动手活动可以增强学生的学习兴趣和学习热情。本文分析了近年来小学开展的各种实践活动，总结了经验，并从设计概念，设计目的和设计方案三个方面总结了设计实践活动的要点。

关键词：综合实践;活动;创意中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-067

1坚持简单创新的设计理念。

1.1理解大于记忆

进行动手实践活动是为了帮助学生加深对知识的理解，而不是记住知识。陶行知，我国著名的教育家，认为教育是手和大脑的活动。作为学生初步了解世界的开端，小学应更加重视学生智力和能力的可持续发展。在设计一个全面的现实世界活动计划时，要保持一种态度，使学生能够理解，设计一种创造性的计划，使学生能够在实地并充分展示自己的能力。相反，仅专注于提高学生的记忆力肯定会影响他们的整体发展。例如，如果实际活动的内容以“自然”为中心，则老师可以允许学生从森林、草地、山坡和其他地方收集标本。如果教学条件允许，教师可以指导学生创建和解释样本。个人教学过程标本的含义以及标本背后自然的秘密。新疆青年杨宗宗曾经在乌鲁木齐发现了一种新的原始兰花，这是以前从未有过的记录，而兰花是一种非常特殊的副产品兰花，不需要光合作用即可生长。可以看出每种植物的背后都有其独特性，而且许多植物的存活时间都比人类进化的历史更长。制作植物标本室的过程是不断了解植物含义的过程。银杏树是一种常见的古老文物植物，老师带领学生体验各种古老植物，带领学生穿越漫长的历史河，并在学生的心中种下好奇心的种子。将学生的理解作为设计概念，将学习和实践融入设计计划中，可以动员学生的手和脑，使学生充分体验学习的乐趣，提高学习效果。

1.2增强设计创意

使用创造力作为教师的练习计划的设计理念是保持练习新鲜并优化活动计划。首先，保持实践的新鲜度意味着实践的内容会根据时代的要求而不断变化。以环保主题计划为例，“碧水绿山是金山银山”是习近平秘书长在2005年发表的科学论文，但指导的重要性仍然很高。它已经在社会中传讲了很多年，并已深入人心。 2015年，习近平秘书长在贵州之行中提出了“先进，环保，集约”的方针要求，这更符合当今时代环保发展的需要。实践活动的概念不应根据过去的框架盲目地应用，而应与时俱进。其次，提高设计创造力是优化活动方案。实际活动的主要目的是学生，并且随着年龄的增长和人格的发展，不同安置，环境和年龄的学生都有不同的学习收益。低年级的孩子比较好玩，还没有完全从孩子的好玩的气质中解放出来，在他们的设计活动中，他们必须设计更具创造性和活力的项目，例如唱歌和跳舞。与低年级相比，高年级的学生已经有了系统的思维方式，并且能够接受更高水平的概念理论。在设计活动计划的过程中，可以将教科书以外的更深层次的知识和概念结合起来。实现扩展学习。以这种方式保持针对各种教学目标的创新设计理念，可以优化活动计划并增加学生的学习能力。

2设计主题

2.1守护童趣

由于练习活动的最终目的不是提高学生的成绩，因此不建议采用刻板和无聊的练习活动来提高成绩。对于小学生来说，纯真和幼稚是学生的重要特征之一。不必摆脱学生的顽皮性格。相反，还要将它们纳入教学和使用中来增加学生的知识和实践技能。

角色扮演是社交活动的一种常见方法。在许多城市，类似的角色扮演体验中心使学生能够扮演各行各业的工作人员，从而使学生增进对社会的了解并扩展他们的知识，同时调动学生的参与热情。也有识别图片和物体并猜谜的游戏。在进行儿童游戏活动时，老师是负责人，可以主动指导学生的动作、活动。因此，“落羽式”练习活动的核心是老师对学生的现场表现的评估以及活动后的总结性讨论。

例如，认识图片和物体的老师鼓励学生理解植物并通过图纸学习斑马的基本形状特征。简而言之，实际活动可以分为几个部分：认识斑马，观察图片，扮演角色和点评。第一，老师将图片组合起来以告诉学生斑马的特征，并引导他们了解斑马;第二，让学生自己观察图片，在斑马和斑马的特征之间形成一系列记忆。同样，学生可以独立选择斑马，在舞台上介绍斑马的特征和知识，增加學生的记忆力，并与识别游戏合作以提高兴趣。最后，老师在活动中提及并点评了学生的表现。每个老师可以针对不同的教育环境设置特定的评估和评分系统。

2.2提高社会责任感

少年强则国强，教师要从小就培养学生的责任意识，应鼓励学生在社会和公共领域进行实践研究，改善基层建设工作，在现实生活中发挥实际作用。

我国是一个多民族的国家，每个民族都有不同的文化特征，每种文化都是一颗璀璨的明珠。了解和继承民族文化是全体中国人民的责任和义务。例如，为了解土家族文化，则具体活动可以分为五个方面：土家族建筑、土家族服饰、土家族饮食、土家族节日和土家族历史。教师首先将班级分为几个小组，为每个小组任命一个小组负责人，要求小组负责人在指定时间内与组内成员完成土家族文化调查。活动结束后，各小组的代表一起上台，老师对各小组的成绩进行评分，最后讨论结束。在调查过程中，学生不仅了解土家族文化，而且在相互合作的过程中发挥了团队作用。

结语

小学综合实践活动设计应着重于简单和创意的设计概念，帮助学生理解活动内容，提高参与活动的积极性。实践活动的发展充分动员了学生的手和脑，实现了教、学、实践的融合，增强了学生的实践和创造能力，有利于学习兴趣和参与自主活动。在独立探究的过程中，学生还能培养自己的专业素养。

参考文献

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[3]冯新慧.小学综合实践课程的活动设计与实施的研究[J].魅力中国，2019（7）：229-230.

（新疆塔城地区沙湾市安集海镇中心学校）