深度学习下教学评价的设计与实施

崔学伟

深度学习指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心的积极参与，体验成功，获得发展的有意义的学习过程。深度学习深在哪？从学生参与方面看，学生从看、听、回答问题提升到可以讲给别人听并且能提出新问题。从深度思考方面看，引导学生从是这样想到为什么是这样，再到为什么不是那样，最后提高到还能是哪样。从深入理解方面，学生从简单的输入提升到可以输出。从深远影响方面，学生从为考试学习到为什么学习。

深度学习是打通知识到核心素养的通道。教学评价是检验课堂有没有达到深度学习的一种手段。在新的评价观念指导下，构建持续性的评价体系，以促进学生科学素养的提高和物理教学的改进。

持续性评价有四个要求。一是要全程跟踪，追踪整个单元的学习过程，都要对学生进行评价;二是评价要多维，以学科核心素养为导向，对核心知识、关键能力、思维品质和学习态度等进行多维度的考察;三是主体要多元，除了教师是评价者之外，同学、家长甚至学生本人都可以做为评价者;四是形式要多样，除了传统的书面测试外，还可以采用任务单、思维导图、课堂观察、口头测验、开放式活动中的表现、课内外作业等评价的形式。具体措施如下：

一、大单元设计的学案：用大单元的设计理念，把关联的知识集结做成导学案，提前发给学生预习。一方面学生可以提前了解一个单元的知识脉络，另一方面教师也可以通过学案的反馈情况预评估学生的学习水平。

二、任务单：教师根据每节课的核心目标设计适合的任务单，任务单里应设计具有挑战性的学习主题，教师通过任务单的完成情况，评价每节课核心目标的落实情况。

三、课堂观察员：在课堂上设置多个观察员，有专门观察优生的、有专门观察中等生的、有专门观察学困生的、有专门观察全体学生参与度的等等，教师可以通过观察员多维度的评价一节课中各个目标的落实情况。

四、思维导图：一个单元结束后，教师可以通过思维导图了解学生对本单元知识的掌握情况，同时也可以評价学生在本单元是否达到高质量的学习目标。

五、阶段性测验：一个单元结束后，学生除了会画思维导图，提升思维能力之外，还需要灵活应用知识，解决生活中的实际问题。因此阶段性测验不仅可以评价一个单元学习目标的完成情况，还能为下阶段的学习以及教师的物理教学指明方向。

六、作业：作业是对当天学习内容的检测和巩固，通过作业，教师可以评价学生一段时间的学习态度、思维品质以及关键能力。

评价是基于完成任务的需要，在教师的引导和帮助下，由学生的自我设计，并作为开展学习和反思改进学习的依据。评价的方式多种多样，可以是精心设计的，也可以是口头提问。教师要根据实际教学情况，选择适合的评价方式。

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