新时期基于思辨能力培养的高中语文阅读教学策略研究

杨梅

摘要：高中语文是高中阶段学科中涉及范围最广、知识最繁多的学科，学习这门课程对于高中生来说压力越来越大。很多教师在高中语文教学过程中只传授高考重点知识而忽略了对学生的发散思维训练。本文基于思辨能力培养提出高中语文阅读教学新策略，从而培养学生学习语文时的思辨能力，学生拥有良好的思辨能力能够提高学生的兴趣，从而自主学习语文阅读。

关键词：思辨能力;高中语文;教学

引言：

学生素质教育要求主张综合能力的提高和发展，这样才能提高课堂效率。其中最主要的就是需要提高学生的思辨能力。针对现在语文阅读教学的现状，本文提出了三条教学策略。主要是针对提高学生对于阅读的兴趣，增加学生的思辨能力，创新课堂形式等内容为主进行阐述。

一、培养高中语文阅读教学的原因

学生在高中阶段，受到的压力大，接受的科目多。如果没有自主的思辨能力，在这么多繁杂困难的学科中更容易封闭自我。再者很多教师在高中阶段只注意高考知识考点，从而忽略学生自主学习的思辨能力。学生接受的知识单一、阅读量不够等等因素，导致学生的见识不够思考问题不够全面[1]。语文是所有科目中最为最基础的教学科目，其教学目的不仅仅需要培养学生识字认字的基础，是为了让学生通过自我感知世界，能够正确的通过思维辨别外界知识，获取外界知识。因此培养学生的思辨能力至关重要，能够让学生在语文阅读学习中散发更多的思维、理解阅读更加全面。

二、培养高中语文阅读教学的策略

基于思辨能力培养学生的高中语文阅读，从另一方面也是增加了学生对语文的兴趣。在平等的课堂中增加学生的思辨性会使学生对阅读产生更加浓厚的兴趣;再者教师的教学内容也需要创新，既需要保证学生在高中阶段接受高考知识的学习，也需要达到训练思维的目的，需要增强学生的课外阅读能力，最后良好的课堂氛围能够带动更多的学生一起学习，学生们互相交流取长补短，在思维培养上多方面的展开想象和发展，学生在语文阅读中才能更好的吸收阅读知识。

（一）展开平等沟通，增强学生思辨性

传统教学中基本以老师为主导地位进行授课，主要的授课形式是以死记硬背为主。这样的教学方式学生感受不到课堂的温情也感受不到自己学习的乐趣。因此想要培养学生的思维能力、语文阅读能力需要和学生展开更加平等的沟通。在授课过程中可以让学生自己发表意见，自主讨论或者还可以进行辩论多方面综合大家的意见。比如在课文《老人与海》中，教师可以先在学习之前提出疑问，这篇课文大概讲了什么内容进行概述，有哪些描写，你最喜欢的句子等等。在等同学們阅读完成之后教师可以先发言。比如说喜欢文中的第二段，有两三句的景色描写属于细节描写，金黄色的沙滩，白的刺眼的海水，海岬高山等等等等，也描写出了老人美好的回忆对以后充满向往[2]。当老师说完之后可以邀请几个同学大声朗读自己喜欢的句子并且简单的分析喜欢的原因，让同学们各抒己见表达自己的想法。利用语言表达进一步对语文阅读产生兴趣，在这样平等的环境中交流能够让学生感受到自己是课堂的一部分，进一步增强学生的思辨性，提高语文阅读的自主学习。

（二）教师创新课堂内容增加不同课堂形式

在高中学习的语文知识中大多是枯燥的记忆内容，学生在后期会感觉到越来越枯燥，并且没有创新的课堂容易让学生的思维陷入禁锢模式。教师的教学内容需要结合高中的重点考试知识进行讲解，也需要达到训练同学们思维的能力。可以开展一些课堂的互动，让学生在课下需要了解下一节课教学的文章作者的基础知识，文章背景，当时环境等等多方面让学生查找资料。在课堂中也可以采用一些趣味游戏散发学生的思维。比如在《琵琶行》中，在检查学生背诵时可以准备一个大纸箱，在里面写出一些文中的句子，让全部进行抽签，第一位抽到的同学可以规定第二位同学是背出上一句还是下一句，第一位抽签的同学可以由老师决定背诵哪一句诗句。这样全班积极主动的行动起来不仅丰富了课堂形式，而且增加了教学中的趣味性，创新课堂学生能够更好地锻炼自己的思维，提高对语文的热爱。还可以用同样的方式来考核其他内容，这样的课堂能更容易让学生接受，让学生爱上阅读。

（三）拥有良好的课堂氛围培养思辨能力

良好的学习氛围能够让学生更好的接触语文知识。教师可以在课堂中多进行互动，让活跃的同学带动课堂的氛围，让内向的同学感受课堂的温暖。教师可以多进行“鼓励式”教学。在高中学习阶段，批评和教育更容易让学生产生逆反心理，学生在这一阶段已经有了非常强烈的自尊意识，因此教师可以利用“鼓励式”教学更好的活跃课堂，拥有良好的课堂氛围能够让学生都参与阅读教学，更好的培养思辨能力，提高语文阅读能力。

三、结语

综上所述，基于思维能力培养的高中语文阅读，更容易提高学生自主学习的能力，提高学生热爱语文阅读的兴趣，增强高中语文阅读的理解。当下高中生在多方面的压力下很少有机会接触外界知识，因而禁锢了自己的思维。教师应该在平等的课堂中和同学进行交流，平等的交流教育。在课堂创新中需要进行创新提高学生的阅读兴趣，增强课堂的积极性。最后再课堂中只有大家充分发挥自己的积极性创造出良好的环境才能进一步提高教学效率，让同学们做到真正热爱阅读，自主学习阅读。

参考文献：

[1]黄梓宜. 基于思辨能力培养的高中语文阅读教学策略研究[D].江西师范大学， 2020.

[2]徐艳. 基于学生思辨能力培养的高中语文阅读教学[J].语文课内外，2020， 000（002）：196.