应用型本科院校体育教学模式创新研究

史春景

（吉林建筑大学，吉林 长春 130118）

传统观念“重学轻术”的思想，对研究型大学都有无形的崇拜之意。但是，研究型大学已不能够满足当今社会和经济的发展，而具有一定的理论知识和专业基础知识的又掌握扎实的操作技能的应用型人才是目前人才市场的急缺口，尤其对于地方本科院校来说，培养应用型人才能很好的促进吉林省应用型本科院校的发展，使吉林省高校提升竞争力和进行可持续发展。体育教学是高校教育的重要环节，在本科院校应用人才培养环节中，体育教学担负着“健康体魄、健全人格、爱国敬业”重任。将“以本为本，立德树人”思想贯穿体育教学全过程，构建“四回归”体育教学模式，提升学生实践能力，提高综合素质。党的十九大做出了优先发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国的重大部署，培养德才兼备的有为人才是当今高等教育的历史使命，高等学校应该以本为本，以提高人才培养质量为核心，增强学生自主创新能力，提高学生实践素质，培养适合社会需求的应用性高级人才。体育教学的价值是要培养全面发展的人才，这与应用型人才培养目标不谋而合。体育教学是基础，不仅仅要教会学生知识和技能，更重要的是要培养综合素质高、人格健全、人性完美的各方面的人才。基于此，创新性的构建适用应用人才培养目标下的体育教学模式，将学生总素质提升以及实践能力增强有着积极促进作用。

一、研究现状

（一）国内研究现状

应用型本科院校进行的体育教学模式改革已显初步成效，但仍存在一些问题。王华文（2019）认为根据经济多元化、多样化发展对应用型本科院校体育教学模式提出的多类化、多样化需求来创新应用型本科院校体育教学培养模式，探讨了体育教学模式以应用为主导来提高教育教学质量。李沫儒（2019）认为要实现现有体育教学模式转变，应用型本科院校体育教学改革应强化制度与文化、教师队伍和学习环境三个方面的改变。王荣德（2019）认为应用型本科院校体育教学模式构建过程中应坚持“教师为主导、学生为主体、成才为主线”的教育理念，切实提高体育教学质量。

应用型本科院校更加关注应用型人才的培养，主要是为了更好的适应社会的发展，更好的为社会服务。在这一进程中体育教学如何能够起到其特有价值，众多学者为应用型本科院校体育教学模式改革提出的建议中，主要是教育理念要转变，培养方式要创新，学习环境要多样，参与主体要尽心。

（二）国外研究现状

随着科学技术的发展，大学日益呈现出应用型特征而发展成为应用型大学，用型人才更是为国家的经济发展起着不可替代的作用。美国：美国应用型高校体育教学主要依托社区学院来实现。社区学院特别重视实践学习，课程模式的设置很多时候是根据社会实践的要求来制定的，教师根据课程需要会将课堂在实践场所或者模拟场所进行，授课方式更加灵活。德国：应用科技大学是为了迎合市场需求而专门培养应用型人才，应用科技大学体育教学更加关注体育人才的实践指导能力，并且在体育技术革新上屡创佳绩，充分展现了其强大的生命力，其培养的应用型体育人才在德国的社会发展中发挥着巨大作用，促进了德国的经济发展。

传统上崇尚的是研究型大学培养精英人才，以往国外高校体育教学更加注重体育人才科研能力提升。然而随着社会经济的发展，各行各业的繁荣发展，精英体育人才培养已不能完全适应体育大众化发展需求，而以此实践能力提升为主的应用型人才培养为主旨的体育教学模式恰好的满足了这一发展趋势。

二、应用型本科人才内涵

什么是应用型本科人才？这是我们在进行应用型本科人才培养研究过程中需要首先明确的概念，通过查阅和梳理相关文献，发现不同学者从不同角度给出了不同界定。吴中江教授将应用型人才的提出归结于科学技术快速发展背景下社会分工愈加细化所产生的结果，“用”之于应用型人才谓之核心，“学以致用”之于应用型人才谓之本质，将应用型人才在层次上划分为应用型本科人才和应用型高端人才，前者侧重专业基础理论与专业知识的基本应用，后者则主要指应用型硕士和博士。学者孔繁敏通过类比研究型人才的概念来界定应用型人才的概念，从哲学角度出发，发现和研究客观规律的人才称之为研究型或理论型人才；应用客观规律的人才称之为应用型人才。简言之，研究型人才侧重基础理论研究，应用型人才则侧重将基础理论应用于实践。金国华将具有扎实专业理论知识和专业技能，并能将专业知识理论加以转化进而应用于今后所从事的职业岗位中的人才称之为应用型人才。该类型的人才具有极强的应用能力，能够将掌握的专业理论基础熟练地应用于实践工作中，在理论与实践中形成良好的动态平衡。王青林认为应用型本科人才应注重掌握和应用专业基础理论知识而非发现和创造新知，强调实操能力和创新能力的培养以及职业素养的养成。由此，应用型本科院校内涵：是指既具备扎实的专业理论基础，完备的专业技术体系和专业素养，又能够将所掌握的专业理论知识转化为未来职业岗位能力的应用型人才。

三、应用型本科院校体育教学模式创新的必要性

应用型本科院校的定位主要是为社会打造更多高素质和高知识水平的应用型人才，不仅需要具备扎实的专业知识，同时需要具有良好的身心素质与创新能力。体育课程的开展，对于学生身心素质的提升和健全人格的养成均具有着至关重要的促进作用，传统的体育课程教学模式与其它阶段的体育教学模式并无二致，弊端无须赘述。首先，是新时期应用型人才培养的必要手段。所谓的应用型人才，所强调的重点更多地侧重于提升学生的综合能力。因此，教学应当基于标准理论的构建并在此基础之上进一步重视学生综合素质的拓展和实践能力的提升。只有通过体育学习提升综合能力，才能促进人类智慧的不断提高。而这恰恰与应用型本科院校的办学理念契合。其次，是满足当前人才培养切实需求的必要举措。教育改革的目的在于推动人才培养质量的提升。应用型本科院校教育宗旨要求培养出的学生具有综合能力，理论知识的掌握程度必然是基础。因此对体育课程的改革，实为满足人才培养需要的举措。最后，是推动体育理论深入发展的重要力量。关于体育教学的意义已为众所周知，虽然体育是一门实践性学科，但教育理念应当以院校的定位相适应。既然传统的体育课程教学模式已显落后，则体育课程教学的改革，也就成为了为体育教育发展指引新方向的有益尝试，并能够在实践过程中提炼出更多更有价值的体育课程发展理论。

四、应用型本科院校体育教学模式困境

（一）教学方式缺乏创新，实践难度较大

新的体育课程教学改革方法不仅关注教学的内容，同时也更加注重教学方法的创新。而在传统的体育教学中，无论是应用型本科院校亦或是其他各高校，都存在一个共同的问题，即教学的方式方法简单且粗糙，使体育课程成为了学生的自由活动课，教学效率明显不高，无法对其应有的内涵进行体现。也正因如此，导致当前应用型本科院校在进行课程改革的过程中存在较大的阻力。

（二）缺乏体育教学资源

当前，新课程改革提倡“扩招”，所以，所有的高校都在不断地扩大招生规模，但是该政策也引发了一系列的问题，例如“就业难”。对于高校而言，该政策所产生的最直接的影响就是教学资源的短缺问题日益严重，这一问题在各个学科中几乎都有不同程度的凸显，而在体育学科中表现得却异常明显，而体育教学资源短缺，对于应用型本科院校的体育课程教学改革的开展也增添了较大的难度。

（三）缺乏完善的评价机制

在传统的院校中，对于体育课程的开展所采取的手段通常都是按照书本内容进行，而在教材中，大多数体育教学的内容也都是依据体育类型的不同进行详细的归类，且多以竞技型体育为主，对基础知识进行大篇幅传授，而关于体育精神和体育文化教育则并不涉及，由此可见传统体育在课程设置上存在较大的不足，而正是这类问题的存在，导致体育课程的评价机制并不完善，进而影响体育课程改革的效率和进度。

（四）体育教学模式创新意识淡薄

虽然现代人们的物质生活水平有了显著的提升，但学生的综合身体素质却令人堪忧，体育课程设置的最直接目的在于帮助学生锻炼强悍的体魄，并通过体育技能领悟到深层次的体育精神和体育文化。应用型本科院校对人才的培养，仅仅使其具有扎实的技术水平显然小够，只有通过体育教育实现对学生身体素质和适应能力的培养，才能保证体育课程的价值。

五、应用型本科院校体育教学创新策略

（一）丰富教学内容设置

体育课程设置内容要注重多样化、系统化，只有选择的项目多，学生才有可能选择到自己爱好的项目，并从众多项目里找到与学科相应的可互做提高的项目。在学习中培养兴趣，促成学习动机，提高课堂气氛，让学生处于相对活跃状态。体育课程教材中的内容也要多增加与专业相关联可以互为提高的内容，增加生活相关的技术能力信息，加强课程学习与生活实践的必要联系，如在学习网球、橄榄球，健身，体操等项目时，都要适当与生活实践相结合，汲取生活中能用到的技术技巧，提高生活质量。另外，各地方院校还可以根据学校本身历史发展的特点为主，呼应地域或民族文化为辅，适当地增添一些特别的课程与实践活动，改善学生枯燥单一的学习环境，从而提高学生的学习热情。

（二）完善评价体系建设

对于高校学生成绩的评定，不要局限于原有的规章制度，要不断更新新形式化的教学评价，评价内容可以运用多方面综合评价方式或者主观分析方式，加强与学生实际运用相结合，得出一个相对公平，全面的成绩的评价结果。在课程实施运用的过程中达到与实践运用结果相辅相成的评价目的，体育课程评价可以有效的了解掌握学生的课堂学习及课外学习情况，与此同时课程评价又可以为课程实施提供一定的反馈有效信息，从而可以实现及时调整各种课程中不可行的要素。所以，新的课程体系构建必须在上述评价原则的基础上建立顾全学生互评，同专业其他教师评价和过程性评价与综结性评价相结合，淡化技能强弱评价，加大对过程性提高的评价比例，同时要把学生进步幅度的大小统一统计后纳入到评价内容之中，作为合理的评价结果比较。

（三）深化体育课程教学方法的改革和创新

除了要做好基本的体育课程教学之外，还应加入健身体育、休闲体育、拓展体育等新的教学内容。一方面，教师可以培养学生树立终身体育的意识，推动全民健身。另一方面，教师可以将体育课程作为必修课程，使实践具备更多的理论支撑。要想实现自身发展，应用型本科院校必须从实际出发，注重硬件建设。在体育课程教学改革过程中，加入民间体育项目，开展一些与民间传统文化相关的体育活动。组织学生开展课外俱乐部活动，更好地传承和发扬我国的体育文化。

六、结语

应用型本科院校的定位，属于我国的一种新形式的高等教育体系范畴，应国家发展的创新需求，对教育目标进行定位，以打造应用型人才为目标，认真做好基本理论教学，全面提升学生的应用、实践以及岗位适应等综合能力，并养成创新精神与可持续发展理念，通过理论与实践的双重培养来帮助学生逐步养成健全的人格与心理特质。为符合当前培养人才的具体需求，要积极推进对应用型本科院校中体育课程进行改革和创新的进度，更好的符合学校的教学规律和办学理念。因此，做好应用型本科院校体育课程的改革，不断摸索并累积更多的经验，能够为应用型本科院校的强力发展提供积极的动力支撑。