浅析在数字校园下如何引导学生写好作文

田艳琼

摘要：在小学语文教学的广阔天地里，作文教学越来越受重视，在多年的教学实践中，我发现小学生作文存在的问题也越来越多，如很多学生怕写作文、很多习作前言不搭后语、不少习作弄虚作假等。此外，不会使用标点符号、错别字太多等，也是小学生作文存在的普遍现象。

关键词：数字校园;学生作文;教学方法

一、小学作文教学中的困惑

语文教学中最难的是作文教学，写作文也是学生最头疼的事情。面对学生作文的现状和存在的问题，我们老师在实际的教学实践活动中常常会产生许多困惑。

1、作文指导课怎样做才更有效

教学中最困惑的是作文指导课，说多了怕造成学生思维定势，说少了学生又无从下笔，有的写几句话就交了，作文内容空洞，言之无物，有的虽然能写得多些，但也无实际内容，不能反应出作文的主题。我们的学生来自农村，大部分作文基础较差，不得不承认的客观条件和现实局限，迫使很多老师在作文教学中采用了“培优辅差”等方式。如何在作文教学中有效地让每个孩子学有所获，就像吃饭一样，让优等生吃得好、中等生吃得饱、学困生吃得了，每个学生在原有基础上都能有所提高，从而大面积地提高写作水平，进而提高语文教学的质量呢？

2、怎样引导学生观察生活表现生活

我们的学生，获得素材和信息的机会相对较少，有的是“多见树木，少见人烟”，许多学生腹中空空，囊中无物，写起作文来就抓耳挠腮。如何为他们拓展获取素材和信息的渠道？大部分学生缺乏观察能力，教师如何培养学生的观察能力，引导学生对平时所见所闻所感作细致的观察、思考和分析，并学会归类，抓住事物的特征。

3、怎样批改和点评作文更好一些

学生写好作文后，教师如何批改，如何点评，才能让每个学生在原有基础上都能有所提高？事实上，优秀生的作文经点评，讲评后变得更优秀，而中下等生，特别是作文水平较低的学生却始终得不到提高，无论老师怎么讲评，始终不见效。

二、用信息技术促进小学作文教学

在数字化网络环境中进行作文教学，可以使师生双方都受益匪浅。学生方面：易于动笔，乐于表达，满怀兴趣，写好作文。教师方面：理论水平和教研能力能够快速提高，教师的信息技术水平可以稳步提高，教师的教学能力能够不断提高。

下面就如何运用信息技术指导学生围绕中心句、把段落写具体、把作文写好一些，谈点个人的意见和建议。

1、围绕中心句，用“总分”的寫法写好一段话

中心句一般是一段话中的第一句话，它概括了这段话的主要内容，下面的几句话都是围绕中心句的意思进行写作的。我在训练围绕中心句写好一段话这个内容时，先用多媒体展示人们欢天喜地过春节的画面，然后出示一段话：“除夕真热闹！家家赶做年菜，到处飘着酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通明，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，很多人都不会睡觉，都要守岁。”我问学生：作者是怎样写出“除夕真热闹”的呢？作者是从哪几个方面来写“除夕真热闹”的呢？ 他们回答说，是从做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、灯火通明、鞭炮声日夜不断、吃团圆饭、要守岁等方面写的，写出了出席的热闹。最后，我姐告诉学生：像这样围绕着一句话展开来写一段话的方式，我们把它称为“总分”写法。这种结构可以让人一看就明白作者想要写的内容，可以帮助作者把内容写得清楚、明白、有层次。

2、围绕中心句，用“点面结合”的写法写好一段话

在数字化环境下，我们在平时的语文教学中，应该充分运用现代信息技术创设一些学生喜闻乐见的活动情境来丰富作文教学内容，并抓住活动情节引导学生运用点面结合的方法，写下自己印象最深的某个场面，提高学生的作文能力。我在让学生写想象作文《可爱的月球》之前，给孩子们看了很多不同角度下拍摄到的月球的图片以及一些介绍月球的文字资料，孩子们一边阅读和欣赏，一边不断地发出一阵阵惊叹声，也许他们觉得今天看到的月球，和他们平时用肉眼看到的那轮月球是那么地不一样，这是他们从没看到过的月亮。在上作文指导课的时候，我播放登月视频、机舱照片、宇航员失重的照片等等，孩子们甚至不由自主地欢呼起来，课堂的气氛一次又一次达到高潮。学生有了一定的感性知识，再结合自己的想像和感悟，用“点面结合”的方法，围绕“月球很可爱”这个中心意思写关于月球的作文段落，取得的效果很不错。有些学生不仅较生动的描绘了月球的可爱，还以月球为“点”拓展作文内容到“面”，写到太阳、地球、火星等星球的作用，写到了宇宙的美丽可爱。

3、围绕中心句，用“使用连接词”的写法写好一段话

连接词在文章里的作用很重要，它可以使文章变得条理清楚。特别在描写动作时，如果能准确使用连接词，可以一步一步地把动作过程描述出来。例如：要求学生写一段话《洗碗》。我也是先询问几位同学在家里洗过碗没有、洗碗的过程怎样等问题，有的学生说洗过，有的说没写过。针对这种情况，我在电子屏幕上播放了《如何把碗洗干净》的视频，并提醒学生注意洗完的时候，先怎么做，然后怎么做，做后怎么做。很快，小红就写出一段很通顺的作文：“大家吃完饭，我就开始洗碗了。我先拧开水龙头，放了一些水在洗碗盆里，又挤了几滴洗洁精在盆里。然后我轻轻的用手在水盆里划动了几下，水盆里立刻冒起了许多雪白的泡泡，整个个水盆里好像装了一大块蓬蓬松松的棉花糖，很好看。我一边欣赏雪白的泡泡，一边拿起洗碗布开始工作，我把一只碗浸在水里擦洗起来，先擦洗碗的里边，再擦洗碗的外边，泡泡粘在碗里碗外，还吸在我的手背上，滑溜溜的。擦洗好了，我又拧开水龙头，把碗对着水龙头清洗，终于，一只碗就洗得干干净净啦！”作者用：“先......又.....然后......终于”这几个表示动作先后的连接词，把洗碗的顺序写得十分清楚。

参考文献：

[1]段秀霞.利用信息技术 激发学生写作兴趣[J].中国教育技术装备，2012（19）：93-94.

[2]吴卿.网络环境下作文电子化教学初探[J].中国教育技术装备，2012（01）：96.

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