初中物理课堂教学中如何培养学生的科学素养

汤英

摘 要：在初中物理教学中，传统的教学理念、教学方法很难满足当前素质教育理念的需求，初中物理老师必须探索出能促进学生全面发展、提高学生科学素养的教学方式，努力落实提高初中学生物理科学素养的目标。

关键词：初中物理;课堂教学;学生;科学素养

随着新课程改革的进一步推进，培养学生的自主学习能力与合作探究能力放在了教育教学的第一位，随着初中物理教材内容难度的增加，对物理教学也提出了更高的要求，教师在平日的教学中应根据学生的实际情况，有创新性地设计教学内容，优化教学方法，努力培养初中学生的物理科学素养。

一、探究式教学，培养初中学生的物理素养

初中学生学习物理知识时忽略了主动性和积极性，学生始终处于被动的状态。物理学是一门以实验为主的学科，理论知识都是通过科学实验得出的。在新教材中穿插了大量的实验和探究内容，教学活动也应该从最贴近生活的自然现象和生活现象开展，老师应该先让学生探究寻找规律，然后再总结归纳知识，进而介绍如何把知识应用到生活、生产中。在教材中科学探究不是集中在某一章或某一节，而是渗透在每一个不同的章节，这种科学实验与探究注重学生自己动脑、动手，让学生自己发现问题，再去解决问题，这样更能培养学生的科学素养。

二、通过实验培养初中学生的物理素养

翻看初中物理教材，多一半内容都是实验教学，物理内容相对来说是抽象、难懂的，要想学生轻松掌握它们，就要亲自操作实验，从实验中获得知识，进而提高学生的动手能力。教师应该充分利用实验资源做实验，更应该积极使用身边随手可得的普通物品开展实验教学。比如，老师在讲到“空气的力量”时，用语言无法达到预期的教学效果，也无法满足学生想了解“空气的力量到底有多大”的好奇心，这时老师就可以用实验来说明。在上课之前老师让学生准备几个小盆和废弃的可乐罐，这些都是日常生活中用到的，所以学生准备起来并不费劲，另外准备足够的凉水和开水。上课时，把学生分成几个小组，分配任务进行实验：首先，将准备好的废可乐罐放在盆中，其次，往可乐罐中倒入适量开水，当可乐罐内温度均衡后，倒出开水，快速用橡皮泥封住罐口，接着，向可乐罐的外表面浇凉水，这时让学生考虑并解决以下问题：此时罐内气体由于（温度降低），气压急剧减小，（大气压）将可乐罐压的面目全非。本实验形象地说明了（空气的力量）。在此次实验中，老师并没有直接用語言去描述实验过程及结果，而是让学生通过亲自动手操作、观察、分析、讨论得出结论。这样学生就会积极地去思考整个实验过程，掌握实验中所蕴含的某种原理。另外，实验组内每个成员都会相互交流探讨，做完实验还要向全班做汇报，小组成员可以相互补充成果，在班级内部形成一种良性的交流氛围，提高学生学习物理的积极性。

再如，在探究摩擦力的实验中，老师先在一块粗糙的旧木板上用绳子拉一个装满水的瓶子，然后再把水瓶放在一块光滑的玻璃上拉动，结果学生发现，把瓶子放在光滑的玻璃上面拉比放在粗糙的木板上拉更轻松、更省力，这样的实验让学生更生动、更直观地了解摩擦力，不仅使他们体会到了物理实验的乐趣，还能培养他们在日常生活中发现、思考物理知识和现象。初中学生已经有了抽象的逻辑思维能力，比起现成的答案，他们更喜欢自己寻找答案。

三、在课堂中有效渗透情感态度价值观

新课程之所以强调学生的科学素养是因为它最核心的部分就是情感态度价值观。在平时的教学中，老师不能像传授知识那样直接把情感态度价值观传授给学生，而是在习得知识的过程中，需要老师巧妙地把情感态度价值观有机融入课堂知识中，如在实验中，让学生自主合作学习、积极探究推理，亲身参与知识的习得过程，体验、感悟和内化，这是一项长期的、日积月累的工作，不能一蹴而就。

四、培养学生自学能力与处理信息的能力

当今社会提倡终身学习，所以培养学生的自学能力显得尤为重要，自学能力是学生在已有的知识基础上通过自己去感知、分析并获取新知识的能力，学会自学是现代社会每一个人最基本的能力和素质，只有有了这种素质，才能适应现代社会日新月异的发展和变化，才能适应高科技的信息化环境，才能实现自身的可持续发展，才能不被社会淘汰。

总而言之，在教学理念全新的教学环境下，教师首先要转变自己的理念，注重学生科学素养的培养，通过开展物理探究实验培养学生情感态度价值观及自学能力与处理信息能力等一系列的活动，让他们在习得知识的过程中养成良好的学习习惯，形成严谨的科学态度，提高自主学习能力，从而培养学生的科学素养。

参考文献：

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