地理网课中情感教育的渗透

陈叶鲜

摘 要：情感教育是现代教学中的一种理念，是师生和谐的基础，是活跃课堂的必备因素。素质教育中的情感教育是整个教育过程的核心和引导，它关注学生的认知发展水平，让学生从心理上完全接受教育并能从中受益。初中地理教学中如果能正确运用情感教育，会改变地理给人的枯燥印象，使学生在“亲其师”的基础上，从心里相信地理教师的“道”。试想当学生能够在课堂内外都感觉到教师的爱，并能受到这种师爱的鼓舞，形成良好的氛围，教学成绩也会很快提高。

关键词：地理网课;情感教育;网络直播

一、网络直播课与传统课的区别

1.设备的区别

传统课只需要提前准备好PPT或者其他多媒体课件即可，一旦多媒体出现故障，我们还可以回到最传统的授课方式，一本书、一支笔就可以搞定。而网络直播课除了要准备课件之外，网络的稳定性、电脑的运行速度、互动消息的延时等都要考虑在内。如果要播放音频或视频还要考虑扬声器的声音效果。

2.学习地点的区别

以往大家同坐在一个教室里可以看到老师的面部表情、肢体动作，但是网络直播课是在家里，会受家里环境的影响。初中生也都是未成年人，自控能力直接影响学生的听课效果。

3.学习效果的检测

阶段性的检测在一定程度上可以反馈学生的学习效果和教师的教学成绩。在教室考试时，有老师监考，学生一般都能遵守考试纪律，所以成绩比较真实，而且纸质试题也方便反复查看。而网络在线考试受电子设备屏幕尺寸的限制，阅读试卷要分很多页面，想要翻查有疑问的题目就没有那么方便了。

了解了传统课与网络直播课的主要区别后，接下来就是如何在网课上与学生拉近距离。由于本学期有教师离职，我接手三个新的班级，最开始接触学生竟是在直播课里。因此，如何增加师生之间的情感，缩短师生之间的距离感对我来说是一个挑战。

二、形式多样的课前导入

1.贴合课程主题音频

作为一名地理教师，在课堂上首先要抓紧学生的心，让学生主动接受老师，才能接受老师的课。面对新的班级，从我发起直播开始到学生全部进入直播课堂，需要3～5分钟的时间，为了不让早进入课堂的学生出现“干等”的局面，我选择播放贴合主题的音频，最初播放的原意是在等学生进入课堂，让学生可以了解直播时画面和声音都是正常的，后来竟发现，这是独有的“地理下午茶”，以至于一到地理课前的几分钟，学生就开始讨论“今天的地理下午茶”是什么。教学“日本”的内容的，我播放了《樱花谣》;教学“东南亚”时，我播放了《咖喱咖喱》。熟悉的旋律、丰富的画面，一下子就把学生带进了知识的海洋。从最开始的《世界这么大还是遇见你》开始，与学生之间的距离在一步步拉近，从最开始的我选歌到学生的点歌，这一切证明这一做法是对的，既丰富了课堂的教学方式，同时也促进了师生之间更深层次的交流。

2.制作自动播放的PPT

习惯了听音乐，偶尔在听音乐的基础上加上自动播放PPT也是不错的选择。比如，在教学“撒哈拉以南非洲”的时候，我把所有动物、民俗文化等高清图片做成一个短片，让学生在听音乐的同时，还可以领略撒哈拉以南非洲的各类自然、人文景观及民俗风情，隔着屏幕都可以感受到学生学习的热情一下就高涨起来。在教学“印度”这一课的时候，我为了让学生在短时间内了解这个神奇的国度，把一些关键词做成短片，同时播放印度特色的音乐，再配以文字解说，使学生从内心迸发出想学习地理的欲望，产生一种情感需要。

3.直播中的互动

在直播课中，电脑、手机同时使用，电脑屏幕分享直播，手机互动。学生在听课过程中有疑问的都可以进行互动，做练习的答案也可以在评论区留言。

三、课后作业的批改

课后作业是检查学生课堂听课效果的一种有效办法，每天直播课程结束后，起码花一小时进行课后答疑，解决疑问的同时，也可以增进师生感情。由于作业都是在线上批改，批改后的评语也会通过网络反馈给个人，为了缓解作业带来的负担，在批改作业的评语中，我会增加不同的表情符号，借助表情符号来表达老师的心情。一般情况下使用小花、愉快、加油的表情符号，这些符号在一定程度上可以传递老师积极、愉悦、鼓励的信息。

综上所述，网课教学项目具有极强的教育价值和教育意义。情感教育能够深入一个人的内心世界，在文化课上融入情感教育能够促进学生学习积极性和自主性的提升。本文以地理學科的网课为例，对如何有效推进情感教育的渗透进行详尽的探讨，如形式多样的课前导入、密切的师生交流、传授学生学习方法和给予学生言语激励等，从而使学生在冰冷的屏幕背后感受到了教师的关怀与热情，在这样的教学情境下，学生的学习兴趣也会得到有效激发，能够积极配合教师的教学指导工作，并不断提升自己。教师是教书育人的引导者。其除了对学生文化基础能力的引导，还要关注学生内心情感的引导。优秀教师不仅要拥有渊博的知识和严谨的治学态度，还要时刻对学生表现出极强的责任心，这样才能便于教师发挥引导者的价值。因此，在地理网课教育中，切实加强教师的情感渗透具有重要的教育价值。

参考文献：

[1]李颖.网络课程中的情感教学设计[J].曲阜师范大学学报（自然科学版），2009（2）：125-128.

[2]何志杰.如何在地理教学中渗透情感教育[J].新一代（下半月），2011（10）：110.