音乐课堂的提问艺术

米兰

中小学音乐新课程的改革为广大音乐教师开辟了一个更广阔的舞台，同时也带来了许多新挑战。随着新课程改革的发展，面对学生，音乐教师要把培养音乐实践、鼓励音乐创造、促进全面发展、提高音乐素养放在首要位置。

音乐课中，有一些问题并没有标准、统一的答案，老师提问的目的在于引领探求。提问既是一种技巧，又是一门艺术。既然提问在课堂中如此重要，那么我们应该如何科学、有效地提问呢？针对这个问题，我结合多年实践经验和许多同行老师的课堂真实记录，归纳分析和总结如下。

一、导入式的提问

新课堂的导入提问的作用在于创设情境，为新的课程进行引入，以激发学生兴趣，使课程顺利开始。这个提问并不需要学生深思熟虑，因此老师的提问必须明确而具有导向性。

比如，我开设的一节公开课“茉莉芬芳”中，是这样进行导入提问的：“请大家观察一下老师今天带来的花，闻闻它的味道，看看它的外形，有谁能总结一下你所观察的情况。有同学知道是什么花，可以告诉老师。”大家都很积极地行动起来，仔细观察传到手中的鲜花。有的学生回答：“老师，它是白色的，有淡淡的香味。”有的学生说：“它的叶子很薄，有椭圆的，也有圆形的。”还有一些学生说：“它是茉莉花。”

这样单刀直入的提问极大地调动了学生的积极性。虽然有的学生并不能直接说出茉莉花，但是他们可以观察花的外形，闻到花的味道，全员参与这个问题，给了他们很深刻的印象。这样的发问，看似简单，却可以让大家都参与其中，不会出现冷场;放在课程开头，不用很多铺垫，更可以紧扣今天学习的主题，對于初一的学生来说非常合适。

二、探求引领式提问

新课标中，对课程的基本理念是强调音乐实践，鼓励音乐创造，在面向全体学生的同时，注重个性发展。批判教学理论认为，教学的过程不是一蹴而就的，而是一种老师引领式地带着学生进行探索和反思的过程。让学生在原有的知识体系中对新的知识进行思考、分析、整合和接纳。学生只有在自主探求的过程中学习和不断反思，才能更深刻地领略新知识的内涵。因此，在教学中，老师应该尊重学生的个性，鼓励学生积极表达自己的观点和对问题的不同看法，以自己的方式表达情智。同时，老师应该规避一些知识性问题，不要急于从学生那里获得正确答案。

三、递进式提问，用心倾听，引导学生

课堂有一些提问并不是预先设计好的，是根据当时学生回答的情况而做出的一种老师的点评和反馈。这样不仅可以引导学生主动参与问题的思考，还可以帮助学生培养独立思考的能力。同时，我们要善于倾听，从学生的角度去看他回答的方向和进展，捕捉到学生的实际情况、做出判断，从而提出问题，目的性就更加明确。

提问应该由浅入深、循序渐进、有层次、有梯度、有关联。前一个问题是后一个问题的铺垫、基础、前提，后一个问题是前一个问题的继续、发展和深入。在关联和递进中进行不断地思考，从而进一步深入探究解决问题。

四、如何有效地进行提问

1.精心设计提问，避免大量即兴提问

教师在备课的时候，提问的设计和质量直接影响到本节课设计的流畅和完整度。如果在备课时未能设计好各个流程的提问，在上课的时候出现大量的即兴提问，这样往往会偏离主题，或达不到问题的关键点，或提问质量较低，没有实质意义。在我所带的实习老师中，凡是备课比较仔细，把所有问题都提前设计好的，往往上课时会更加流畅、胸有成竹;反之，就容易出现信口开河、词不达意的情况。当然，我建议避免大量的即兴提问，而不是不能有即兴提问。因为每一节课都是实况的、不能复制的。作为教师，可以预设，但并不知道每个学生对不同的问题究竟会如何回答，所以有一些引领式的即兴问题，或问一些延伸出来的问题是十分有必要的。

新课标提倡教师要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，留给学生独立思考和合作讨论的空间，同时注意引导他们发掘和体会音乐的本质和提高审美。这样会大大激发学生的兴趣，达到老师“引进门”的效果，学生的学习效率和能力也会大大提升。正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

2.注重提问的时机，才能取得较好的反馈

教师在教学中，要注意提问的时机。如果提问的时机适当，不仅可以提高学生的注意力和兴趣，起到事半功倍的效果，还可以加深学生对知识点的印象，引导学生主动积极思考;如果提问不适当，会分散学生的注意力，破坏课堂的完整性，引起不必要的思考或者回答，起到适得其反的效果。

《礼记·学记》曰：“善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声;不善答问者反此。”这说明，不同的学生的能力和反馈是不同的。教学的流程是一个动态的过程，不可能每节课所有的预设问题都是一致的，老师应该善于去发现和解决这些突发的问题。

五、提问要能调动学生的注意力

学生的注意力是有限的，面对整整一天的各种课程，即使是欣赏再优美动听的音乐，时间一长他们也会审美疲劳。因此，提问能调动学生的注意力，触及学生的神经，使他们处于聆听和思考的状态。当学生处于这样的状态时，教师上起课来也会觉得很顺畅、很舒服，而不是死气沉沉有种老师“一人堂”、学生拖不动的感觉。所以要想更好地调动学生的注意力和积极性，我们的提问就需要艺术又科学。苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教育技巧之所在。”学生在学习过程中产生各种问题既是学习的障碍，又是学习的动力和方向。有效的问题可以激发学生的求知欲，调动学生的注意力，激活学生的想象力，鼓励学生的探索欲。