浅析初中语文文本深层解读的有效措施

刘文

摘 要：为了打破传统语文教学过程中滞后观念的束缚，在初中语文教学过程中开展文本深层解读是十分必要的。这样可以改变传统的教学方式，激发学生的阅读兴趣;有助于深入挖掘文章内涵，多角度分析问题，提高学生的阅读质量。教师可以通过以作者角度挖掘创作意图，紧扣文本突出点，抓住文本深刻内涵，推敲文本语言内涵，提升学生阅读能力等途径来实现。

关键词：初中语文;深层解读;语文文本;有效措施

孙绍振教授在《名作细读——微观分析个案研究》里写道：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌惡。从那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”孙绍振教授的话振聋发聩。

语文学科是基础教育的主科目，阅读教学是语文教学的重头戏，文本解读是阅读教学的关键点。文本深层解读在初中语文教学过程中占有重要地位^[1]。教师要使学生充分了解文本内容，引导学生进行文本深层解读，挖掘文本深层的含义以及表达的情感，从而提升学生的语文素养。这需要教师提升语文素养，掌握一定的文本解读技术，引导学生在司空见惯的东西中发现美，提高阅读质量。

一、对初中语文文本深层解读的意义

随着素质教育的深入开展，在初中语文教学中，教师引导学生进行文本深层解读，顺应了素质教育的发展要求以及语文教育发展方向，对教师专业成长、学生语文素养提升以及语文教育的发展具有重要意义。

（一）改变传统的教学方式，突出学生主体地位

在初中语文教学中，教师引导学生进行文本深层解读可以有效地打破旧有的语文教学模式，改变传统的教学方式，促使教师不断创新语文教学方式方法，转变以教师为主体的课堂教学方式，显现学生在课堂中的主体地位。进行文本深层解读，激发学生的阅读兴趣，使学生主动思考，感受文本所要表达的情感和深层含义。

（二）有助于深入挖掘文章内涵，多角度分析问题

对文本进行深层解读可以使学生深入了解文本内涵，转变浅读导致的学生对文章内容产生的狭隘认识^[2]。通过深入解读使学生深入挖掘文章字里行间所要表达的情感和含义，挖掘文章隐含的内涵，拓宽学生对文章语句的分析层面，促使学生在独立思考和独立阅读的基础上，从多个角度分析文章内容。多角度分析问题的能力在初中语文学习中是十分重要的，学生只有具备了从多个角度分析问题的能力，才能在阅读文章时抓住文章的细微之处，多方面、多角度地思考文章所要传达的情感和内涵。

二、对初中语文文本深层解读的有效措施

（一）以作者角度为基础，挖掘作者创作意图

在初中语文教学中，要真正实现文本深层解读，就需要在阅读过程中以作者角度为基础，挖掘作者创作意图^[3]。以作者角度为基础，需要教师在学生阅读文本遇到障碍时，向学生介绍作者写作该文章的时代背景和境遇，使学生能深入其境，从作者的角度和情感出发，站在作者的角度来阅读和理解文章，从而达到挖掘作者创作意图，深入理解文章内涵的目的。

例如，陶渊明在《桃花源记》中创造了一个“封闭、忘时、保密”的社会，这是一个理想、进步的社会吗？为什么大家都这样爱读《桃花源记》呢？通过情感逻辑的还原，表达了作者的内心和意图：人在遇到困难、挫折的时候，以逃避的方式将自己封闭，进而在自己内心深处构建一个隐秘的后花园，有意屏蔽了现实所有肮脏、黑暗的事物，极尽刻意美化，想追寻一份远离纷扰、自然恬静的生活。

（二）紧扣文本突出点，抓住文本深刻内涵

紧扣文本突出点，抓住文本深刻内涵是初中语文深层解读的重要方法。在对文章进行深层解读的过程中，只有紧扣文章的突出点，抓住文章深刻内涵，才能有效地避免脱离文章主题和误解作者所要表达的含义的问题。如学习《我的叔叔于勒》，通过情节的梳理，文本反复强调财富对贫穷人家处境和命运的影响，小说其实讲的是一出人间悲剧——由于贫穷，为了生存，甚至出现了金钱压倒亲情的现象，这不是传统观点“资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱社会”所能准确概括的。

（三）推敲文本语言内涵，提升学生阅读能力

在初中语文教学中，学生具备推敲文章语言内涵的能力十分重要。推敲语言内涵需要学生细品文本语言，从凝练用词的角度，甚至从语气词、人称变化和标点符号中仔细推敲，在字里行间深入解读，理解作者的真情实感，提升阅读能力。如学习《春望》，抓住“望”字，诗人从眼里的“望”，变成心头的“望”，到“白头搔更短，浑欲不胜簪”的“绝望”，从而发现诗心。

总之，在初中语文教学中，大量时间花在了阅读教学方面。开展文本深层解读，追求更高品质的阅读教学，是提升语文教学整体品质的关键。在实践中，我们的课堂必须以“改变学生”为根本旨归，需要教师站在语文学科理性的基础上，运用独特而丰富的文本解读技术，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，向文本更深处漫溯，发现司空见惯中的“不寻常”，深入领悟文本里的“密码”，从而促进读写的融合，不断提升语文素养。

参考文献：

[1]刘妍瑾.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略分析[J].新课程研究（下旬），2015（3）：72-73.

[2]吴燕.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2016（10）：240.

[3]邓河生.例谈初中语文教学中文本细读的有效方法[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（15）.