浅谈初中英语教学中地方文化的融入

党英芬

摘 要：地方文化是中国传统文化的重要组成部分，它所闪现的是一个民族的精神与智慧，在地方文化中包含着一些非物质遗产、民族戏曲、剪纸、书法、曲艺、诗词等。通过将地方文化渗透初中英语教学中，引导学生用英语的语言方式对传统文化进行理解与表达，从而提高学生对地方文化的认知能力，深入理解地方文化，以及产生热爱家乡、热爱祖国的情感。

关键词：初中英语;地方文化;融合;探究

在英语教学过程中整合地方文化资源，实现西方文化与中国元素的融合，可以更好地帮助学生去了解地方文化，不断提高自身的英语表达能力。

一、将地方传统饮食文化融入课堂中

在一些英语教材中，会涉及食物方面的内容，教师可以因地制宜、就地取材，除了对中西方文化的差异进行讲解之外，在教学中也可以结合饮食文化进行教学。比如，在一些菜单的名称上面，教师可以让学生认识手抓羊肉、馓饭、面旗子、凉皮等这些菜单名字，同时通过英语问话的形式来进行练习。生生交流以及对话中认知这些极具地方美味的英语单词，渗透了浓郁的地方饮食文化，具有鲜明特色，容易激发学生的认知兴趣，使学生在地方文化的浓厚气息中充分激发兴趣，也乐于进行英语之间有关饮食的对话交流，锻炼了学生的表达能力。

二、将地方格言渗透英语教学中

地方文化中还包括一些具有警示世人的民谚、格言、警句以及传统家风家训，教师引导学生对地方文化的这些名言警句进行收集，同时将其翻译成英语进行朗读，如此，不仅让学生体会来自地方文化中所包含的丰富内容，使学生在潜移默化中受到感染，还在朗读这些被翻译成英语的各种名言警句中深化了学生的认知，由此使学生体会到教学的趣味。这样的融入，一方面拓展了学生的知识面，另一方面也拓展了学生的视野，让学生体会到英语教学实际上也是一种生活化的教学，从而对英语学习产生浓厚兴趣，对中西方文化的差异有所了解。

三、将地方特色文化融入课堂中

在英语教学中，不少文章会提到西方的一些具有文化传统的人物或者卡通标志，米老鼠成为美国文化的形象标志，而中国文化的形象标志可以用哪一种卡通人物来表现，为什么？由此，有的学生会想到大熊猫，还有的会想到《西游记》中的孙悟空，接着继续引发学生思考地方文化中的代表是什么？由此，让学生试着用英语去表达具有地方特色的文化代表。学生说出地方文化的代表性历史人物以及历史事迹。教师让学生有意识地提炼人物性格以及历史人物身上传承的民族精神，使学生对地方文化理解得更透彻。

四、将传统文化融入教学中

在中国传统文化中，传统节日是重要的组成部分，也是地方文化的构成部分。当前随着西方文化逐渐走入中国，一些青少年的思想受到影响，产生错误认知，优秀传统文化的渗透成为当务之急，让学生切实了解地方文化，从而真正认识到传统节日蕴含的文化特点以及魅力。教师可以结合教学中所提到的圣誕节、万圣节等，让学生来说一说这些节日的起源以及庆祝方式，同时引导学生将西方节日与我国传统节日进行对比，区别异同点，鼓励学生对中国的传统节日进行英文翻译。这样，学生对中国传统节日的记忆更为清晰，了解了传统节日的起源以及形成过程。为了加深学生对传统节日的印象，让学生借助网络等查询更多有关传统节日的信息，不断认识传统节日所包含的丰富的精神内涵，使学生对我国的传统文化有更为深刻的认识，并自主、自觉地传承与弘扬传统文化。

五、用英语语言传播地方文化

将地方文化进行英语翻译与宣传，引导学生对地方文化进行英语的简介、书写、写作等，以地方文化为素材，让学生进行翻译写作，提高学生的英语语言表达能力。教师要结合具体的地方文化，找准渗透到英语教学内容中的切入点，确定具体授课方式，让学生既学习了英语知识，又对地方文化有了更为深刻的理解。教师在课上应引导学生认识更多的地方文化，去了解更多的文化中所包含的文化精髓、民族精神，潜移默化地影响学生的道德品质。同时鼓励学生身体力行，成为地方文化的传承者和弘扬者，让学生做地方文化的宣传者，扮演成英语导游，为国外游客介绍本地的地方文化都有哪些，使学生在实践中应用英语，传播本地的优秀文化，切实达到教学目的。学生参与扮演小导游，发自内心地认识到学习英语不仅仅是掌握单词、语句的应用，还要用到日后的交流中，不仅与本国人进行交流，还要与世界各国的人进行交流，不断地将地方文化传播出去，使更多的外国友人对本地的地方文化有所认识，切实展现地方传统文化的魅力与特色。

总之，作为教师，要不断提高自我的专业素养，同时提高整合地方文化资源的能力，夯实文化语言基础，对地方文化做提前的深入研究，在进行讲解时，也就能做到游刃有余。找准地方文化与西方文化之间的差异性，站在文化的角度，培养学生学习的兴趣以及自觉性、主动性。帮助学生学习英语知识，且了解和深化对地方文化的认知，由此在提高学生英语交流水平的同时，使学生产生民族自豪感。

参考文献：

王春美.初中英语教学渗透中国传统文化教育探讨[J].读书文摘，2015（12）.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划一般课题“地方文化与初中语文教学资源整合研究”（课题立项号：GS[2020]GHB2439）研究成果。