中职鞋类设计专业课堂中图案设计教学的策略研究

彭文凤

[摘           要]  图案在鞋类产品设计中一般存在三种形式：点状表现形式、线状表现形式和面状表现形式。中职鞋类设计专业的学生对点、线、面知识点理解得不透彻，制约了图案设计能力和鞋类产品设计能力的提升。图案设计能力是设计类专业学生必备的技能，图案设计是中职鞋类设计专业教学中的重要组成部分。因此，在教学过程中，教师不能完全按照教材进行教学，要结合专业特点和行业需求进行教学。

[关    键   词]  图案;中职生;图案设计教学;策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A            [文章编号]  2096-0603（2021）25-0158-02

图案，顾名思义即是图形的设计方案。鞋类产品的图案设计可以理解为，设计者根据穿着功能和装饰目的，按照鞋材、纹理并结合现代制鞋工艺的技术，对鞋产品的造型、款式、色彩、肌理等进行设计而获得图样。

图案设计是设计类专业学生课程中不可或缺的部分，也是中职鞋类设计专业的设计基础。中职生通过学习图案设计课程，可以提高专业设计能力，丰富设计元素，使得鞋款的设计更加多元化。

一、图案在鞋类产品设计中的表现形式

图案在鞋类产品设计中一般存在三种形式：点状表现形式、线状表现形式和面状表现形式。点在鞋类造型中主要有装饰件、装饰性花眼以及功能性花眼三种形式表现[1]。点也以局部的图案或小块面的形式呈现，在鞋产品设计中非常常见，例如鞋的品牌商标、滴塑的装饰件等。线在鞋类造型中主要以部件轮廓线（分割线）、缝纫线（虚线）以及部件装饰线（对比线）三种形式表现[1]。线也可理解为鞋类图案设计中的细长型图案，比如有滚边工艺的鞋帮部件、护眼片等，可存在于鞋帮边缘或局部。面在鞋类造型设计中的应用主要表现为鞋类帮部件[1]。面也可理解为在鞋帮中大面积存在的图案，或者帮面拼接成的面状图案，比如涂鸦滑板鞋面上的图案。

二、中职鞋类设计专业图案设计教学中存在的问题

图案设计对中职鞋类设计专业学生的职业生涯发展非常重要，图案是鞋产品设计的重要元素，但是目前该专业的图案设计教学中存在一些问题，导致图案设计教学的效果不太理想。

首先，中职生文化课基础比较薄弱，大部分学生养成不喜欢学习课本知识的习惯，对图案设计的理论知识不重视，对图案设计的学习不系统。其次，中职生对图案设计中的点、线、面的理解不够深刻。点、線、面是什么，点、线、面之间有什么关系，点、线、面在鞋类产品设计中有哪些表现形式，点、线、面如何与鞋类产品造型设计结合起来，这些知识点是非常重要和关键的。中职鞋类设计专业的学生对点、线、面知识点理解得不透彻，制约了图案设计能力和鞋类产品设计能力的提升。再次，图案设计的课堂教学，对教师能力的要求比较高，如果教师不能有效地和学生进行交流，那么图案设计的课堂教学很容易流于形式，枯燥无味。

三、中职鞋类设计专业课堂中图案设计教学的策略研究

（一）结合学情分层次教学

图案设计课程教学的根本目的是培养学生有序的设计思路，提高学生的图案设计能力，进而提升学生的整体设计能力[2]。在实际教学过程中，大部分教师使用统一的标准进行教学，忽略了中职生个体的差异性，无差别教学的效果往往较差。因此，教师在教学过程中应当结合中职生的学习情况，对学生群体进行不同学习层次的划分，依据层次制定具有针对性的教学计划，确保图案设计教学的实际效果。

教师可举办某一主题的图案设计小测试，在对学生的图案设计能力有初步的了解后，设置不同难度系数的教学内容。教师可将学习难度大致分为容易、中等、困难三个层次，通过小测试划分每位学生对应的学习层次，并开展有针对性的分层次教学。

图案设计能力较弱的学生，先学习点、线、面的基础理论知识，确保学生掌握了基础知识之后，测试合格后可进入下个阶段的层次教学。个人能力中等的学生，可以统一学习鞋类产品的图案设计专业知识，测试合格后进入自主学习的层次教学。个人能力较强的学生，自主学习鞋类产品图案设计中比较有难度的创意设计、系列化设计等内容，累积设计经验。最后由教师带领所有学生一起探索、学习该部分内容，直至所有学生对该部分知识完全掌握为止。通过对学生的学习情况进行层次划分，教师有针对性地进行教学，可以高效地提高学生的设计能力。

（二）教师提高自身教学水平

在图案设计的教学过程中，教师的能力和教学水平是中职生提高设计能力的基础和前提。因此，中职鞋类设计专业教师需要不断提高个人的教学水平，进而帮助中职生提高设计能力。中职鞋类设计专业教师要想提高设计能力和教学水平，要多参加设计类的技能培训和综合教学能力培训，不断提高自身综合素养，并合理地丰富课程教学的形式，增强课堂的趣味性，从而提高学生的学习效率。

在学生进行图案设计课程学习时，教师可以利用丰富的专业知识对学生进行引导。以中国传统图案设计为例，在学生进行设计时，教师应该带领学生学习中国传统文化，巧妙地运用传统民间艺术作为设计的元素，可以使设计具有较强的时代感和民族感[3]。学生在运用中国传统图案时，不是对传统图形艺术的遗弃或复制，而是结合传统图形自身的特点深入挖掘和革新[4]。教师通过跟进学生在图案设计过程中的表现，找出学生的问题，进而寻找自身在教学过程中存在的不足，并针对中职生的问题对教学方法进行优化，以此提高自身教学水平。